如何在教学中充分发挥小组合作学习的功能

小组合作学习 兴趣合作探究

一、营造合作氛围，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣作为心理倾向，是一种稳定的、而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。而教师是课堂心理环境的直接创设者，学生心境的好坏直接影响到学习效果和他们的学习兴趣。所以，教师要根据教材特点，充分发挥各种教学手段，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣。

二、引导合作探讨，尝试乐趣

探讨交流是合作的开始，通过交流，使学生听取不同的意见，进行比较，让学生就某一个问题展开充分、自由的讨论，这是引导学生参与学习的一种较好形式。讨论是一种群体行为，可以最大限度地满足学生参与表现的欲望，以达到对问题全面、深入的理解，并能培养学生的群体意识。教学时，要鼓励学生在独立思想的基础上，共同探讨，展开讨论，小组成员各抒己见，教师适时点拨指导，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作创新的乐趣。

三、积极协同操作，提高效率

合作教学中，有时教师要针对教学目标、教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的认知功能的思考题、讨论题和操作题等习题，提高同伴间合作的效率，提高学习的效率。操作活动中，由于小组成员各有其职，职责分明，全面互助，因此每位学生都主动投入，也使教师的教学面向每一位学生，学习效率进一步得到了提高，也进一步提高了学生合作学习的能力。

四、适当开展评比，增强意识

保证小组合作学习取得理想效果的关键，除了在鼓励学生动手、动脑，在小组中显身手的同时，更要确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。

五、课后开放延伸，持续发展

在开放的、合作的教学中，要给予学生创新的自由，开放学习的空间。经常组织调查活动、实践活动，不只是在课堂上，还在生活场景中、在社会实践中学习“活”的数学，延伸我们的数学课堂。例如，在“统计图表”教学后，我布置了一个研究性课题：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，体裁不限，一周内完成。学生的统计题材较为广泛，如有一组学生统计班级学生课间活动的情况，制成统计表和条形统计图。另一组学生统计了一周内学校图书馆各类图书借阅情况，制成折线统计图。学生们在实践中巩固了所学的知识，也都从中获得一定的常识教育。