如何通过英语合作学习促进学生的个性发展

【摘要】在英语教学中，提高英语教学效率的方法有很多，但是这些方法仅仅在教学的质量上有所帮助，却忽视了学生在学习中的个性发展。新课程改革的背景下，英语教学不仅要重视教学质量，同时还要加强对学生在学习过程当中的个性发展，为学生的全面发展发挥作用。本文基于英语合作学习在教学中的应用意义，提出有效的合作学习策略促进英语教学水平的提高和推动学生的个性发展。

【关键词】英语学习；合作学习；个性发展

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

0、引言

在传统教学方法已经不适用课程改革对英语教学的要求下，提出了新的教学策略。无论是新的英语教学理论还是实践指导方法，都强调要改变学生的学习方法，真正推动学生素质教育以及全面发展教育的实现。在这样的背景下，很多人提出把学生作为教学的主体，让学生在课堂上自主探究学习的模式，这种模式的提出对于改进传统教学方法的不足有着很好的效果。

1、英语合作学习的应用意义

合作学习的英语表达为Cooperation Learning，从词义上看，合作学习强调的是合作，这是一种集创意和新教学策略一身的教学模式。当我国的新课程改革在不断的深入发展时，很多人意识到了教学应该注重多样化学习方式的发展，当国外的先进教育理念被引入我国后，合作学习就已经得到了很多师生的认可。合作学习究竟有什么样的意义使得越来越多的人对其重视呢？这里将进行探讨。

1.1 强化学生自信

在传统的英语教学当中，教师是课堂的主宰者，往往呈现出“教师讲，学生听”的传统现象，在整个教学课堂中，学生没有时间进行自主活动，而且在课堂上学生和学生之间交流学习时间也不多，学生在课堂上的读写也都是在教师的指导下完成，长此以往，学生的个性自然也就得不到发展。而且，传统的教学课堂上，一个班级的学生数量虽然较多，但是却没有很好的发挥出集体优势。从建构主义学的角度来看，在课堂上的每一名学生都是课堂的教学资源，在课堂上学生们孩子间的的交流合作能够克服传统英语教学中的机械性，从而推动学生的个性化发展。

1.2 促进教学效率的提高

实施合作学习能够让学生主动的参与到课堂的教学中，而且在进行英语交流的过程中，班级中的每一个学生都能获得发言的机会。在彼此的交流以及评价中，学生的知识能够得以增长，而且还锻炼了学生自主发现问题的能力。另外，在传统的英语教学课堂上，教师对学生的任务加以检查，在合作学习中这项工作可以由学生代替，这样不仅可以减轻教师的负担，而且还能够提高学生的责任感。合作学习在分配小组上是通过相互弥补学生的个性差异，让每个学生能够在合作学习的过程中发挥自己的优势进而使得学生的自卑心理能够得以消除，从而提高学生学习的自信心。合作学习让每个学生都会对自己所在的小组产生责任感，这样就可以提高学生的热情和学习能力，促进教学效率的提高。

1.3 培养学生合作意识

在合作学习中，学生和学生之间的配合对于完成预期的任务是有保证的，学生在这个过程中进行信息交流和分享成果中，学生的合作精神也得到了培养，而在学生合作能力提高和语言交流能力提高的同时，又能促进学生学习效率的提高。实施合作学习不仅能够使得学生主体意识得到强化，而且还能激发学生的创造力，使得学生的思维得到发展，学生对英语学习的热情得以提高，同时学生的自主能力得以发展使得学生能够真正的成为课堂的主体。

2、实施英语合作学习促进学生个性发展的原则

实施英语合作学习能够促进学生的个性发展，不过为了能够很好的发挥合作学习的作用，在实施合作学习策略中要坚持以下原则。

第一，坚持平等交往原则。平等的交往要体现教师和学生以及学生和学生之间的平等关系。在课堂上，学习困难的学生往往成为了合作学习的死角，在合作学习的实施中，这些学困生通常只是作为课堂学习的观看者而不是参与者。因此，为了能够使得不同水平的学生都能得到重视和的发展，由于是学困生，因为这类学生本身因为成绩不好缺乏学习的信心和热情，教师更应该对他们委以重任。这样，学困生在受到重视后就会努力做好，师生之间的交往也就会越来越平等。在学生和学生之间展示成果时，教师要作为倾听者，尽量不打扰学生，武断的指出谁好谁差，以免对一些学生的自信造成不良影响。

第二，坚持相互依存的原则。开展合作学习还应该重视相互依存的关系。教师可以在合作学习中为学生创设相互依存的环境。例如，在英语教学实践当中，教师可以把学生角色设定为相互依赖的伙伴，让成绩水平不同的学生组成一个小组，彼此之间相互促进，这样就可以避免合作学习中各自为站的局面，使得每个小组的成员能够学会取长补短，促进合作学习的有效进行。

第三，坚持合作交流的原则。在英语教学中，教师应该推动学生在活动中的交流，让每个学生都能参与进去。学生合作的时候，教师要进行监督，指导学生积极的参与，最终实现合作学习在课堂教学中的作用。

3、实施英语合作学习促进学生个性发展的策略

3.1 制定有效的合作学习任务

作为一个具有很强学习驱动力的学习方式，合作学习的有效性对整个课堂来说是十分重要的。在合作小组中的每一个学生都应该承担起学习的任务，而且每个成员都要负责任的投入到合作当中，积极的配合其他学生解决问题。在教学的过程当中，教师可以通过教材，把学生感兴趣的话题作为学生合作学习的活动，如果在课堂上出现了具有创造性和趣味性的任务，学生的热情自然会得到提高，每个学生就会积极的参与进来，充分的发挥自己的能力，合作完成任务。例如，教师在讲授课文《Travel》时，教师布置的任务应该是这样的：首先，学生要disscuss the preoarations by airplane ，然后讨论坐飞机时后可以做什么好不能做什么，学生讨论时可以进行记录；然后教师让每组派出一名学生作为代表，扮演导游向学生介绍乘坐飞机应该注意什么；最后，教师把学生的讨论结构进行汇总成“飞机旅游必备手册”，然后让学生以Travelling by airplane为题目，进行写作，同时小组进行交流和讨论。为可能够很好的完成这个任务，学生就会在课余时间查阅相关的资料并且进行讨论，在这个过程中，学生自主学习、创新和合作精神就得到了发展，学生的个性化发展也会体现出来。

3.2 关注学生的个性表现

合作学习需要建立合作小组，每个小组中由几名学生组成，这些学生在小组中有着共同的学习目标，通常很多教师在小组合作学习中总是重视这个小组的成果如何，而忽视了每个成员在小组学习中的发展如何，忽视了对个体学生个性的培养。对此，英语教师在组织合作学习的过程中要把培养学生个性发展为目标，具体应重视以下几个方面：第一，加强对学生兴趣的重视。学生的个性和成长的环境也是不同的，因此每个学生的兴趣也会不一样。对此，教师在实施合作学习时要对任务进行可选择性的分工。例如，在布置学校俱乐部时，学生应该先进行讨论把话题向体育、科学和歌舞等进行扩展，学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的话题，这样不但可以发展学生的兴趣而且还能使得学生在交流中学习新的东西；第二，发展学生的个性。英语教学要坚持以人为本。合作学习不仅是一种教学手段同时也是一种教育手段，而且英语教学还是素质教育的一个重要组成部分。通过活动的这种方式让学生完成任务应该具备的意志以及坚定提出了要求，而且在活动中还培养了学生的个性；第三，促进学生个性的互补。教师提出的任务目标不仅是英语语言学习目标，还应该包含学生个性和全面发展的目标，这就需要教师开展合作学习时应该使得活动能够多样化和个性化，学生在活动中能够实现信息、语言技能的互补等等。

3.3 重视课外学习

合作学习不仅仅限于课堂之上还应该延伸到课外中，这样能够让合作学习的作用得到最大程度的发挥。首先，教师要从思想上认识到课外学习的重要性，英语教学仅仅在课堂上的传授是不够的，教师还应该通过课外合作学习活动来扩展学生的知识。例如，教师可以让学生组成小组，对人们进行调查询问“what dou you think of disadvantages of air polution”，让学生们组织调查产生空气污染的原因，然后进行讨论。其次，教师要从实际出发，布置课外探究课题。英语这种语言类的教学活动，教师只要通过增加学生课外的锻炼才能不断的提高学生的口语能力。例如，教师让学生观看和英语有关的节目，然后对这些节目进行总结，在课堂上发炎。最后，课外活动虽然是课堂合作学习的延伸，但是并不表示课堂上使用的合作学习方法能够适用于课外合作学习。在课外合作学习中，教师要通过对不同学生实际情况的掌握，选择合作性强且具有可操作性的合作学习，让学生掌握英语学习的特点，发挥自己的个性特点。

4结语

在英语教学课堂上，教师往往过分的重视英语知识的传递，而忽视了在课堂中学生自主能力的培养。事实上，教师教学生知识还不如教会学生如何学知识，这样才能让学生在学习的过程中学会举一反三，自主思考，而不必等着教师来解答。新时期提出的合作学习模式已经开始慢慢的融入到英语教学课堂中，这种模式不仅能够帮助学生掌握学习的方法，而且还能促进学生的个性发展，让学生各尽所长。因此，值得在英语教师借鉴使用。

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