浅谈情感教学对学生健康心理的培养

学生心理素质的培养。主要是通过课堂教学实现的，教师用情感来调节课堂气氛，密切注意和挖掘学生的思想感情，随时根据学生情感动向创造条件。以情优教，激发学生学习兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。恰当地使用情感教学，有助于促进学生心理健康的培养，促使学生保持最佳心理状态，使之学有所得。因此，在培养学生健康的心理过程中。如何恰当地实施情感教学就显得尤为重要。

一、尊重学生是培养学生健康人格的基础

尊重学生人格，呵护学生的自尊心是教师有效进行教学的必要条件。生活在班集体中的每个学生都希望他人尊重自己的形象、人格和尊严，中学生尤为强烈。他们期盼老师能关注他们的存在，最希望听到老师的赞扬而不是训斥。因此，建立情感型的师生关系十分必要，教师应加强自身素质和人格魅力，以德育情。当教师在教学中发现学生这样那样的缺点错误时，切忌感情用事，在不伤害学生自尊心的前提下，用充满爱心的语言指出并纠正错误。

二、信任是培养健康思想的保证

信任学生是发挥学生主体作用的关键，也是培养学生独立思维和创造的根本保证。作为教师。应该信任学生，相信学生能够积极主动地学习，有能力调整自身行为，进而启发其思考和解决问题的方式方法。教师应做到感情的自然流露，摒弃仲裁者或知识传授者的角色，进入学生的情感世界，以激发学生自我实现的内在动力，提升学生心理健康水平。如果教学无法与学生的情感相结合，那知识对学生永远是陌生的。

三、理解是培养健康情感的关键

理解学生是增强学生学习自信心的有力保证。自信心是成功的保证，处于青春期的中学生对他人的言行极为敏感，其学习态度与教师的情感密切相关。教师在教学中必须努力培养学生的自信心，用自身的沉着、冷静、耐心影响学生。一道否定的目光或一句消极的话语都会冷却学生的希望之火，而一道赞赏的目光或一句激励的话语，却成为学生充满自信并取得成功的催化剂。对学生情感的不足或失误，教师切忌挖苦、讽刺，应平心静气地与其交谈讨论，循循善诱，在潜移默化中达到“润物细无声”的德育效果。

四、平等待人是培养学生健康心理的重要手段

教师对学生平等相待是营造民主、平等、宽松、和谐教学氛围的重要手段。教师应采取多种方式创设浓郁的趣味情境、民主情境、激励情境，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的动机，教师应关爱学生。深入了解每个学生的个性特点，敏锐发现其潜能，调动其学习积极性。特别是学习兴趣不浓、成绩不佳的学生，应多给予鼓励，像朋友一样与其相处，使他们感受到老师的平易近人、和蔼可亲，这样学生就会乐于同老师交往，接受教师的教育，也有助于激发学生对教师人格魅力的崇拜，产生心与心的共鸣。达到理想的教学效果。