探究式教学浅析

随着新课程改革的全面推进，教学活动中，教师原有的一些教学理念、授课方式已经不适合培养创新型人才的需要，取而代之的是以探究为基本特征的一种教学活动方式。综合教学实践，我认为探究式教学的实施必须要有以下几个转变，

首先，探究式教学要改变教师的角色。新课程认为，教学是教与学的交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。在进行探究式课堂教学中，教师要放下架子，学会以商量的口吻和态度与学生共同探究，做学生学习的合作者：教师积极引导学生质疑，鼓励学生大胆创新，积极参与讨论，激发学生的学习兴趣，做学生发展的促进者；在学生自主观察、试验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思所想，做学生发展的参与者。

其次，探究式教学要改变学生的角色。探究式课堂教学特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上的小组合作。教学目标主要靠学生主动的、积极的合作来完成。在学习活动中，学生要充分展示自己的思维方法和过程，相互讨论分析，揭示知识的内在规律和解决问题的方法、途径。探究式学习活动中学生能了解问题的不同侧面，对自己的观点进行反思，使学生思路得到最大程度的拓宽，认识更加深刻。相互交流，取长补短，正确评价他人和自己，这种教学方式使学生真正成为问题的发现者，解放了学生的个性，充分发挥学生的主动性，变课堂上的“观众”为“演员”。

再者，探究式教学改变教材的角色。传统教学把课本理解为教材，强调课本的权威性，不能质疑，不能删减、增补，课堂教学必须不折不扣地照此执教。而新课程强调教材只是其中一种教学资源，它只是一种帮助学生学习的工具，新课程认为教材是一个开放的知识系统，包括大量的纸质的、电子的和多媒体的材料，这些材料又是不断变化更新的，所以教材的角色远大于课本。教师可以根据教学需要，对教材进行适当的增删、补充、替换等，变教教材为用教材，真正用课程理念理解教材，把教材变为教师、学生展现自我、发展自我的舞台。

总之，探究式教学还是教学改革的新课题，在教学中真正发挥它的重要作用，不仅要正确确立教师、学生和教材的角色，而且合理处理三者之间的关系，使它们在课堂中不断优化组合，互相推进。