浅谈新时期班主任的德育工作

学校是加强青少年思想道德建设的主阵地，对塑造人的灵魂。培养理想信念、保证方向具有不容忽视的作用；是对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地和主课堂。而班主任是学校德育教育的主要执行者，新时期复杂、多元的社会不仅有主流，积极的一面．也有非主流的、消极的一面，因此给班主任在德育工作的实施方面提出了严峻的考验。引导学生在复杂的社会道德环境中理性掌握并自觉运用道德原则，坚持做人准则，加强德育有效性是班主任德育工作的一个重要课题。

一、新时期德育教育现状

新时期对于德育的要求认为德育为首，往往被理解为无论做什么事，进行什么活动，都要首先进行德育教育，但在进行德育教育时造成了不少问题，班会课、黑板报、讲座等是进行德育教育的主要形式，然而班会课上班主任不厌其烦、声泪俱下地进行德育教育，学生却是无精打采地盼着快点下课；黑板报花了师生大量的时间和精力设计出版，最终更多的为了应付检查评比；各类讲座精心策划、周密安排，学生正襟危坐，学生代表慷慨陈词，隆重热烈的场面，激动人心的口号更多是大人们一厢情愿的活动形式，对学生来说是枯燥、乏味，很难叩不开学生的心扉，很好达到德育教育的效果。

新时期德育的现状根本是我们没有很好理解德育为首的要求，德育为首强调的是德育在教育中的地位和实施教育中德育的重要性。即我们在实施教育过程中，只要想到或自觉地意识到教育工作中无时不隐含着德育内容，这就足够了。这样就会自觉地将德育融入一切教育过程之中，也就会自然地、自觉地把德育放在首位。而那种无论从事什么教育活动都要首先进行德育教育的想法、说法，可以说是对德育的误导或歪曲，是不可取的。

二、由独白到对话的德育教育

独白式德育教育是传统教育理论的一种典型的操作方式，在师生关系中，教师是主体，其主要任务是用讲授内容来灌输和填满学生；作为客体的学生只能是接受知识的容器，其主要任务是听老师讲课，单向接受老师所讲的内容。在这种教学中，师生之间无对话交流，师生关系是一种垂直关系，而非平行关系。

对话式德育是以师生之间相互尊重、信任和平等为基础和前提的，而教师应该是“平等席中的首位”。教师必须从对象思维向关系思维转变，从权威者向“平等对话者”转变。对话是有秩序、有目的的教学活动，具体的过程应遵循“预设―对话―生成”三步式的规则。预设是对话前师生双方要清晰地知道对话的意图和要达到的目标。凡事预则立，不预则废，课堂教学的目的性很突出，预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学内容、任务、过程和目的要有一个清晰、理性的思考和安排,在预设中要把握好度,要留有空间。对学生来说，需要预设性发展，从已知推出未知，从已有经验推出未来的发展。

对话式德育是教学过程的展开, 是教师与学生以德育内容、话题共同去生成和创造文体、构建意义的过程。在此过程中, 教师和学生是共同生成的, 双方都处于精神的自由状态, 可以不受框框的约束, 充分展现各自的意见, 同时主动进入彼此的内心世界, 用心去体会、理解和接纳对方。

三、由单一到多种教学模式的德育教育

班主任在德育教育过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在德育教育中,有很多规律和要求如果光靠老师口头传授是起不到作用的,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考、总结。这样可以不断地培养学生的各种能力,而且可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于别人的前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。一个受良好思想品德教育的学生,其言行举指一般情况下都是积极的,进步的,这样的学生在学校必将刻苦努力地学习,将来踏入工作岗位必将勤勤恳恳、兢兢业业地工作。

四、由纯粹学校到与社会同步的德育教育

德育教育不能固定在纯粹的校园里进行教育，首先必须引导学生参与社会。青少年的道德品质是由道德认识、道德情感、道德行为三个基本要素构成的，三者是统一的，而统一的关键，在于通过道德情感的中介，将道德认识转化为道德行为。哈什等人认为，“关心”、“判断”、“行动”才是道德教育的共同问题。知行合一是道德的基本特点，只知不行，不能把道德要求内化为道德品质。

其次，引导学生干预社会。环境可以影响人的行为。“孟母三迁”的故事流传千古，脍炙人口。充分说明了不同的环境会对人的行为产生不同的影响。因此，德育教育必须引导学生参与社会、干预社会，让学生看到任何一件社会事件都有主流、积极的一面．也有非主流的、消极的一面，让他们懂得社会上除了美好的东西之外．还存在许多不良现象，需要去克服，让他们明确自己的地位、权利、义务，意识到作为一个公民还负有改造社会的责任。

新时期社会事物日新月异，对于德育教育的工作也提出了很大的挑战，班主任德育工作的核心在于“育”，是心与心的交流。是在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范，是谆谆教诲，循循善诱，靠点点滴滴、日积月累、滴水穿石，德育的最高境界是“不教而教”。