如何实现高中物理高效课堂的思考

【摘 要】高效课堂的建设关乎教学目标的落实与教学改革的推进。本文就如何推进高中物理高校课堂建设提出了两点思考。

【关键词】高中物理 高效课堂 思考

为体现时代要求，顺应教育改革，我校近几年开始实施“高效课堂”。如何使课堂真正走向高效，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，这需要我们不断地学习现有高效模式，摸索出适合我校学情的模式。为了这个目标，我们在教学中努力尝试，并且也有了一些关于物理新课程教学方式的想法。

一、教学主体的改变

理念是能否成功转变角色的根本。由于教师对学生的不放心，导致整整一节课都是教师在讲，出现“填鸭式”教学。其实课后仔细想想，老师辛辛苦苦讲的东西，全都是教材上面已经给出的东西，教材上面没有的，也就是不需要学生掌握的，我们也就不需要给学生增加额外负担。以前的教学过程主要是建立在老师讲解的基础上，学生的主要任务就是听，机械地接受知识和技能。这样的教学方式之所以会出现也是有一定原因的。由于过往的教学理念就是如何在最短的时间内让学生最大化地接受知识，并且能够应付大量的高难度的考试，老师也为了完成繁重的教学任务不得不想方设法在有限的时间内灌输给学生所有超纲的东西。在新课程的背景下，教育从教材内容、考核方式等不断改革，使得学生学习难度降低，这也给我们如何实施新课程创造了良好的条件。

新课程提出的教学目标为三维目标，包含知识技能、过程方法、情感态度价值观。课堂是实现课堂目标的重要场所。为了能在有限的空间和时间里达到教学目标，特别是新课程的三维目标，教师除了应该关注知识技能这些基本方面外，更应该关注学生的情感态度价值观的培养，即关注知识的同时更应该从人本主义出发关注人。为了避免学生从一开始就陷入仅仅寻找知识的误区，教师在设计教学时，应该有针对性地确定学生在合作技能、情感、态度等方面的目标，更重要的是让这些目标在教学的具体环节中得到体现，同时让学生理解这些目标，在合作过程中有意识地去培养、锻炼，以此促进他们的发展。

二、学习方式的改革

如何改变学生学习心态，让其自愿参与课堂教学成为教学的主体，一直是教师在教学中重点考虑的问题。合作学习是新课程推行的一种重要的学习方式之一，构建学习小组是具体实行合作学习的方法。为了使学生主动积极参与学习，教师应该让学生体会知识获取的过程，从而获得成功的体验，满足马斯洛需求层次理论中较高层次的尊重和自我实现的需求，而不是被动地接受教师所教予的枯燥乏味的概念、定理定律等。学生在探索的过程中，会经历发现问题、分析问题、解决问题等步骤，形成一个完善的学习循环，不但得到了教师千辛万苦传授的技能，而且由于是通过自己努力获取，印象更深刻，思维更活跃，见识更广阔。

但是在具体的教学过程中，部分教师只是关注了小组合作学习的形式，忽视了合作学习的真正目的。很多时候，教师在教学设计中会出现一些比较难的问题，此时就要求大家一起讨论以达到解决具体问题的目的。真正的合作学习的实质应该是在学生通过合作解决相关具体问题的时候，锻炼他们的能力，促进其情感态度价值观的形成。人在社会中既有独立性又有社会性，存在个体差异和共性。教师根据“组内异质、组间同质”的原则建立学习小组，达到组组竞争、组内互补。组内组员间有性别、年龄、能力、背景等差异，在处理问题时各人担任不同角色，如组织者、记录者、发言者等，形成一个共同体，彼此互相帮助、互相学习，学会如何在团队中发挥最大作用，学会如何快速在团队中找准自己的定位，这些都是学生走出校门走进社会所必需的技能。如果我们在教学中能够慢慢培养学生的这种能力，这样就能使学生在掌握一般的知识中更能学到如何在社会中生存的技能，为他们的终身学习打下基础，为他们的未来发展打下基础，而不是那种“知识无用论”。

当然，在实际的教学中，要达到这样的理想效果还需要教师的不断摸索和改进。但教学的理念应该是以人为本，先进的教学方法也不是断章取义，应该探究其实质，做到真正为学生的终身发展服务。

【参考资料】

［1］周飞.对高中物理高效课堂的几点思考[J].教师，2010（32） .

［2］曲志新.构建高中物理高效课堂的思考[J].中学物理教学参考， 2010（11）.