关注细节,展现课堂之美

摘 要：细节决定成败，课堂教学也是如此，教师对教学细节的处理直接影响到课堂教学的效果，影响到学生的发展。教师要从细节入手，精心锤炼课堂语言，巧妙安排教学环节，准确设计课堂提问，灵活运用课堂生成，展现课堂之美。

1.精心锤炼，展现课堂语言之美

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”教师要努力锤炼语言，精心设计导入语、过渡语、总结语、评价语，让我们的课堂时时展现语言之美。

我有幸听过窦桂梅老师的《圆明园的毁灭》，为她课堂上充满智慧与激情的课堂语言所折服，“面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样――虽然是皇家园林，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？”诗一般的语言，火一般的激情，让课堂绽放着夺目的光芒。

2.巧妙安排，展现教学环节之美

课堂教学设计是课前准备的中心环节。课堂教学设计能力是教师教学能力的主要体现，也是教师展现自身教学特色和风格的重要途径。进行课堂教学设计时，我们不仅要对教学目标、教学方法、教学模式、学生活动、教学媒体选择、作业布置等环节进行最优化的全面构思和合理安排，还要关注细枝末节，精心准备。

四年级下册《生命 生命》一文，作者通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个事例来表达对生命的思考。一位老师执教本课时，按照激情谈话导新课――由“扶”到“放”学事例――了解作者挖主题――拓展延伸谈生命的流程来进行设计。教学中，她有两个细节处理得特别好：每学完一个事例后， 教师引读课文标题《生命 生命》，像这样回环反复，将整节课串成了一个有机的整体；仿写练习时，让学生用本课的三个事例来回答“生命是什么？”，这样的设计既回顾了课文内容，又训练了学生的概括能力和表达能力。

3.准确设计，展现课堂提问之美

课堂提问是一种十分重要的教学组织形式，也是重要的教学手段。它是联系教师、学生、教材之间的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生思维的“金钥匙”。教师的课堂提问要关注细节，准确设计。

去年的教学研讨活动中，我选择了《陶罐与铁罐》这篇课文。第一次磨课时，我提出了这样一个问题：“学了本文，你懂得了什么道理？”学生意兴阑珊，只有极少数学生举手，回答时也是对着教参照本宣科，答案基本雷同。在展示课上，我进行了调整：“同学们，

陶罐和铁罐，你更喜欢谁呢？为什么？”学生纷纷举手，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛异常活跃。同样的问题指向，学生表现却大相酵ィ课堂效果也截然不同，原因何在？其实很简单，第二种提问方式，关注了学生的喜好，尊重了学生的情感体验，激发了学生的表现欲望。细节折射本质，看上去毫不起眼的提问细节，反映的是教师对学生心理特点的准确把握，也是教师教育智慧的一种体现。

4.灵活运用，展现课堂生成之美

课堂教学是人的教学，人是开放的、活泼的、有差异的，在课堂教学中，经常有一些未经预设的“意外”，这些“意外”应该是教学所追求的，是课堂教学中最有价值的教学资源。而这些生成性的教学资源往往可遇不可求，往往一闪而过。如果教师能抓住这些课堂生成中的细节，以此为契机灵活利用，定能让课堂焕发生命的活力。

在六年级上册“与诗同行”综合性学习活动中，我设计了一节“诗歌朗诵会”，我的设想是让学生以小组为单位派代表上台朗诵自己喜欢的诗歌，以此来丰富积累，感受诗歌的魅力。课上，一学生在朗诵《游子吟》时，其他同学不由自主地哼起了歌曲，击起了节拍。我注意到了这个细节，意识到这是一个很好的契机，我对学生说：“诗歌朗诵的形式是多种多样的，其实，我们可以加入一些艺术表现形式，为我们的朗读增添光彩。”一石激起千层浪， 学生议论纷纷，想出了很多好办法，有唱诵结合、击节拍朗诵、配动作朗诵、给诗配画等。一个小小的细节，竟然引发了孩子们惊人的创造力，这意想不到的收获让我惊喜不已。

细节无处不在。在实施新课程的大环境下，作为教师，我们要关注课堂教学中的一个个细节，认真研究课堂细节，精心打造课堂细节，使我们的课堂绽放出独特的魅力。

参考文献：

[1]逢凌晖，马东燕.教育也可以很美[M].北京：世界知识出版社，2013.

[2]杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004.