提高初中体育课堂教学有效性的有效途径

摘要：初中阶段是学生身心发育和学习发展的重要阶段，初中学生在今后的身体素质如何，在很大程度上取决于初中体育课堂教学是否具有有效性。因此，在新课程标准下，提高初中课堂教学有效性尤为重要。

关键词：初中体育；课堂教学；有效性

【中图分类号】G633.9

初中体育课堂教学有效性是指在体育课堂教学中，学生的身体和心理能够得到健康发展，学生能够掌握一定的运动技能，对社会有一定的社会适应性，并具备较强的终身体育意识，让学生养成良好的体育习惯。因此，在新课程标准下，初中体育教师要努力提高课堂有效性，促进学生身心健康发展。

一、采用合作学习法

体育活动有很大一部分是集体活动，需要学生的相互合作才能完成，而合作不仅仅是一种运动形式，还可以是一种学习模式，促进课堂教学有效性得以凸显。初中体育课堂中的合作学习教学法指的是将全班学生根据体育水平、体质特征、个性特征等方面的差异分层若干学习小组，通过互助合作完成学习任务的一种教学方法。合作教学法有两点优势：第一，合作合作可以让学生在良好的合作氛围中不断合作和探究，在认知、情感、技能方面实现进步。第二，合作学习可以让学生在集体的学习模式中提高学习兴趣，增强自我效能感和自尊心，充分发挥自我长处，有效弥补自身不足，从而提高学习效果。例如，在学习篮球技术的时候，单独让学生进行个别传球和抛球很难得到良好的教学效果，学生也很难提起学习兴趣，这时教师可以让学生分成几个小组进行篮球比赛或者抛接球小游戏，合作的学习方式让学生更好地与其他学生配合起来，在优势和不足中进行互补，也提高了学生的篮球技能，因而是一项非常有效的教学方式。

二、采用科学探究法

体育运动是一项专业性的运动，不是靠着较强的体力就可以实施的，因此要在初中体育教学中提高学生的体育技能，就要在体育教学中引入科学探究法，引导学生掌握科学的运动方式，提高运动的有效性。探究教学法指的是成分发挥教师的指导作用，引导学生进行自主和独立的探索和探究活动，有效地感知和理解体育理论知识，增强体育运动的情感体验，有效解决体育运动中的问题，培养学生良好的探索精神和创新精神。通过一个具体的环境和氛围引导学生去自我发现和感知，从而获得知识和技能。例如，在学习羽毛球运动的时候，教师不应该对羽毛球运动的知识和技巧进行讲解，而是应该组织学生进行探究，让学生二人为一组边实践边探究，边交流边总结，在这样的探究过程中，学生会有效理解如何发球、如何掌握球发射的高度、如何掌握球发射的力度、在多大范围内可以接到球、如何有效接住低球、贴地球等等。当然，如果小组内部的两个人还是无法解决，教师可以发挥全班学生的力量进行探究，并积极参与到探究额的活动中来，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还强化了学生对羽毛球运动的感知，促进学生有效解决问题，消除了学生的心理顾虑，从而更心无旁骛地投入到羽毛球运动中去。

三、采用创新运动法

在新课程标准下，体育教学的目的在于促进学生的身心健康发展，还更加注重学生的体育意识的培养，而体育意识的培养是建立在培养学生良好的体育兴趣，掌握一定的知识技能基础上的，而采用创新运动法正可以达到这一目的。初中学生对新鲜时尚的事物具有较强的好奇心，在体育教学中将时尚有趣的运动吸纳进来，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的运动兴趣，而且还能达到良好的教学效果，学生能够掌握一定的锻炼能力。时尚新鲜的运动如瑜伽、街舞、跑酷，体育游戏如你追我赶、两人三腿、运篮球过曲线等，这些运动和游戏对于学生的某一些身体机锻炼具有着积极的作用，而且形式活泼、内容新颖，可以成为初中体育教学的重要内容。例如，为了锻炼学生长跑毅力，教师可以将传统的绕操场跑圈圈改成跑酷运动，在规定时间翻阅障碍，抵达目的地的方式可以让学生具有紧迫感，更积极地参与到运动中来，不仅锻炼了学生长跑的毅力，还能锻炼学生较强的生存能力，学生的运动技能得到提高了。但是，需要注意的是，在初中体育课堂中引进跑酷这种时尚的运动方式的时候，应该充分注意运动的强度性和安全系数，在障碍物高度、时间限制上要处理得当，否则将会适得其反，影响课堂有效性的发挥。

四、采用积极激励法

初中学生已经具备了一定的自我认知能力，而且非常渴望得到他人的认可和赞扬，实践证明，充分利用有效的激励法能够促进学生的运动兴趣提高，运动潜能发挥，最终良好的实现运动效果。传统的体育教学中，教师态度非常生硬，对学生进行了非常严格的要求，如果达不到要求就再要求学生继续运动直到达到要求为止，当学生表现优秀之后没有半点肯定，学生的学习积极性受挫，害怕体育教师和体育课，这是非常不利于学生的体育综合素质的提高的。因此，在新课程标准下，初中体育教师要改变“严师”的形象，与学生建立和谐的师生关系，通过积极的评价方式激励学生相信自己，热爱运动，让学生的体育综合素质在和谐的课堂氛围中提高。例如，在学生进行练习的时候，教师可以用“很好”、“非常好”、“再来一次”、“坚持一下”、“相信自己下一次做得更好”、“进步了”等等积极词语激励学生。但是，在初中体育教学中采用积极激励法进行评价的时候，应该注意以下几个方面的问题：第一，评价要准确、及时且有针对性。评价哪一方面、哪一位同学要具体，而且要及时，以促进学生明确自己的运动技能掌握情况有利改进，不能等到表现过后很久再评价，否则很难达到效果。第二，评价要真实且有激励性。例如，刚才你运动节奏把握得很好，如果能够在练习的同时注意向上伸臂投球的话效果会更好等等。第三，评价要分层次进行，对于体育能力较高的学生应该往更高的目的上进行鼓励，对于体质本来就差的学生，应该注重学生前期和后期比较，不能一味地将学生与其他学生作比较。

当然，初中体育课堂教学还有很多方法和策略，笔者只是抛砖引玉，希望教师们多多探索、多多总结，共同促进初中体育教学有效性得以凸显。

参考文献：

[1]曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略[J].基础教育研究.2010（22）

[2]邵建生.提高体育课堂教学有效性的途径[J].中学教学参考.2009（15）

[3]徐羊军.浅谈初中体育教学的有效性[J].中学教学参考.2011（09）

[4]许自强.体育课堂教学有效性初探[J].科技创新导报.2011（05）