浅谈在数学教学中如何实施素质教育

摘要：素质教育确切地说是一种思想和主张，而不应该是一种模式。本人认为，凡有利于学生整体素质的提高和个体发展的教法都是好的，是值得我们学校和借鉴的。下面就结合数学教学中如何落实素质教育谈谈自己粗浅的看发法：

关键词：素质教育 创造潜能 教育情境

【中图分类号】G620

一.数学教学要面向全体学生

众所周知，教师要“向课堂45分钟要质量”。也就是说，要想提高数学教学质量，关键是搞好课堂教学，提高课堂教学成效，挖掘教材的重点、难点。因此，教师不能眼睛只盯着那几个尖子生，应该根据学生知识基础和接受能力各部相同的特点面向全体学生。只有因材施教，才能使全体学生在原有的基础上得以逐步提高和发展。

二.掌握基础知识是培养能力的前提

心理学研究表明：能力的形成，一方面是通过依赖知识技能的掌握而实现的；另一方面又是知识技能的深化而成为掌握知识技能的条件。我们知道数学中又许多知识系统，而每一个知识系统又由许多知识系统，而每一个知识系统又由许多知识点组成。教师在教学中应该有目标地让学生主动储存、吸收。值得提倡的是在每一章或每一节结束后让学生自己整理。

学生自己归纳总结的知识在头脑中储存有序；自我编制成知识网络在网上诸多的连接点上能繁衍出新的知识生长点。

三，课堂教学要挖掘学生的创造潜能

课堂教学不只是单纯地传授知识，更重要的是在教学过程中挖掘学生的创造潜能。课堂教学的整个过程都要着力于培养学生学习的主动性和创造性，使得全部教学过程成为发展能力、提高素质的过程。这就要求教师要注意每节课的每个环节，处处以学生素质和能力的提高为课堂教学目标，规范教学过程，注重培养学生的观察能力，发展学生个性，开展创造性活动，以此来不断推进素质教育的进程。

四、要热爱学生，为学生创设良好的教育情境

以情动人，以爱育人是教师必须具备的美德。无论是“白天鹅”还是“丑小鸭”，都需要得到老师的爱，这是他们的心理需求。教师的爱对学生来说是一种鞭策和激励，它对学生的进步与发展有着巨大的推动力。爱学生是一门高超的艺术，是一门博大精深的学问。教师只有爱学生，才能为学生创造良好的教育情境，用爱去播种理想，播种力量；用深情去培养文明、唤醒智慧、塑造心灵；用毕生的心血去浇灌爱生之花，去探索爱的真谛。因为他们懂得只有这样才能使每个学生都能发展、进步。

五、开展竞赛活动，调动学生学习兴趣

竞赛是学生表现自我能力的机会，也是调动学生积极性最为有效的方法之一。多数学生都希望在竞赛中表现自己，所以每一章节学完后可适当地进行数学竞赛以作为对该章的总结，这样就能激发学生的兴趣，达到事半功倍的效果。

六、加强训练，加深对概念的掌握

为了加强对数学基本概念的掌握，除了要掌握慨念的实质和概念之间的区别联系外，更重要的是在复习过程中通过习题的训练强化对概念的掌握。只有这样，才能使学生对概念的掌握。只有这样，才能使学生对概念掌握牢固，从而为学好数学奠定基础。

七、注重在复习过程中的讲评

在对基本概念的复习中学生常常对基本概念的应用出现错误，因此教师应加强讲评，通过讲评帮助学生剖析错误，明确原因，总结反馈，并注重变式训练，使学生触类旁通、举一反三。当然，以上是本人在进行复习时的一点粗浅的认识，但为了加强复习效果，还需进一步的探讨。

八，建立素质化课堂结构

1.师生平等，突出主体，这是建立素质化课堂教学结构的基础。课堂教学时师生的双边活动，素质化课堂教学结构中师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友。教师要尊重学生人格，要相信学生能力，要给学生有陈述意见、质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动，在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同意见。

2.面向全体，注重个性，这是建立素质化课堂教学结构之保证。素质教育强调面向全体学生，大面积提高的同时注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。

3.发展能力，培养习惯，这是建立素质化课堂教学结构之目标。素质教育旨在发展人的能力，这是与应试教育最根本之区别。目前，我们课堂教学节奏拖沓，方法繁琐，跳不出分析框架，局限于理解这一层面，缺乏运用性的训练，对发展学生的能力，培养学习习惯很不利。

总之，实施素质教育，深化素质化教育是我们当代数学教师义不容辞的责任。我们只要注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计教法，大胆创新，才能使素质教育在数学教学中真正落实到实处。