语境在小学英语教学中的应用

语言与语境密不可分。在小学英语教学过程中，正确、灵活地设置语境，培养学生在具体语境中运用语言的能力十分重要。英语课文总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系。只有让学生了解了所学知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性。靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。

小学英语教学以其词汇量少、句型简单、缺少语言环境等特点，决定教师在日常教学中必须加强教学方法的选择，根据教学内容来创设适当的语境增加真实感，帮助和加深学生对知识的理解和记忆，提高小学英语的课堂教学效率，激发学生强烈的求知愿望和浓厚的学习兴趣，在主动学习的过程中快乐学习，避免了教学的枯燥和学习的乏味。以下是我在小学英语教学中有关创设语境的几点尝试和体会。

一、 精心设计与所学语言相宜的导入情境

导境，即导入语境。语言是在一定的情景中表达其意义的，情景是揭示语言所表达意义的基本要素之一。学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体语境中所传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进英语理解、运用和表达思维能力的提高。因此从语言的新授学习阶段开始，教师就应精心设计，采用多种途径、方式导入与所学语言相宜的语境，引导学生在具体的语境中获得对语言的初步感知。

T：Hi， boys and girls. What's the weather like today？

Ss：It's very cold.

T：Are you cold？

S1：Yes， I am.

T：I feel cold， too.（作发抖状）Let me close the door.

T：It's so cold today. Shall we do some exercise now？

Ss：OK.

T：Listen to me， please. I'll give you some orders. Jump up and down ten times.

T：Are you cold now？

S2：No， I'm not.

T：Are you hot now？

S3：Yes， I am.

T：I'm so hot. I'm very tired， too.（act）I'd like to sit on the chair and have a rest.（作休息状）

（T：hot tired）

Ss：Read and spell the word： hot（作扇风状），tired（摇摆身体）。

案例中，教师充分认识到了“语境”与“语言”的关系。上课伊始，教师就采用师生之间谈话的方式创设了真实语境，从而自然展开了对本课主要教学内容，即与“身体感觉”有关的感觉类单词“tired”、“hot”、“cold”的学习。真实的语境（天冷了做做运动，运动之后感觉又热又累），传神的动作（发抖状、休息状、扇风状）将“cold”、“tired”和“hot”的词义形象地展现在学生面前。由于学生是在具体的语境中学习词汇，因而加深了对语言的感受和理解，使得学生见其境，明其意。另外由于该情境注重学生的亲身参与，因此学生学习兴趣浓厚，使得刻板的学习变得轻松、愉快。教师要善于挖掘教学内容与语境的结合点，通过有效的语境导入把英语单词、句子、语法规则等向学生进行形象的渗透和强化，丰富感知，激发兴趣，为下一阶段的语言操练奠定基础。

结合课本话题创设表演情景，使学生有话可说，有景可演。

二、结合生活实际创设语境

让学生体会到英语词汇学习能解决实际生活中的一些问题，才能真正激发他们学习词汇的兴趣，理解英语词汇在真实语言事件中的功能和意义。例如，在教学现在进行时的动词词汇时，可要求学生立即看看窗外并让他们描述上体育课的同学正在进行的活动，同学们会回答有的在踢足球、有的在跑步、有的在跳高等，教师可以根据同学们的回答马上教学play、run、jump等动词的现在分词形式，使学生感到通过英语词汇的学习，解决了身边的实际问题，从而满足了他们的成就感，激发了他们进一步学习英语的兴趣。

三、结合课本话题创设表演情景，使学生有话可说，有景可演

教师要结合课本话题，积极大胆地利用一切可以利用的教学资源，寻找一切贴近学生生活实际或学生感兴趣的时代话题的情景，让学生在真实情景的操练中掌握英语知识，形成英语技能，从而培养学生积极的情感态度和大胆实践的创新精神。 以“Is it a dragon？”为话题，结合学生的学习和生活实际，可以创设如下情景让学生展开表演活动。

1.Magic Bag：首先教师出示实物，如pen， pencil， bag， book等，（也可以结合图片，把本课的词汇kite， dragon加进去）借助“What’s this？ It’s a…”句式来做简单的复习;然后取其中的一件物品藏入书包内，自然引出“Is it a pen/ …？”及其答语，示范后让学生四人一组开展操练表演活动。该活动不但注重了语言的真实性，还关注了学生的学习兴趣。

2.Touch and guess：同样是利用上述物品，每四人一组，其中一位同学用红领巾或帽子等蒙上眼睛，然后用手摸物品并提问“Is it a…？”，其余学生回答。然后轮流表演，操练话题中的句式。活动简单，易于组织。

学生的主动性和积极性是决定活动成败的关键，不管采取哪种活动形式，都是为了让学生成为教学情景的主人。正如《英语课程标准》所要求的那样：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、民主、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生是活动的中心。

教师要不断改进教学方法，进一步树立创新意识，借助实物、多媒体等多种教学资源，设计适合学生年龄特点的学习任务，激活课本语境，创设更多更真实的情景，以情景导入，以活动激趣，使学生由被动学转化为主动学，提高学生实践语言的意识，关注学生的语言成长，关注学生的发展。只有这样，才能提高课堂效率，发挥学生的主动性和创造性，真正实现培养学生的综合语言运用能力的目标。