浅谈学生自我教育能力的培养

〔关键词〕 学生；自我教育能力；培

养

〔中图分类号〕 G635.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

17—0022—01

自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”学校成功的教育是使受教育者具备自我教育能力，这是教育的最高境界。随着现代社会的发展，各种传播媒介增多，教育越来越受社会的影响，学校教育不可能影响学生的一切活动。因此，只有培养学生具有较强的自我教育能力，才能适应现代社会的发展。

学生的自我教育过程是一个以自我认识为基础，以自我要求为开端，以自我完善为目的，经过自我体验和自我践行的按一定程序循环往复的螺旋式前进的过程。自我教育能力的形成显然离不开学生的知识、技能、心理等方面的发展。笔者认为，培养学生的自我教育能力可采用以下几种方式。

一、班级管理中应渗透学生主体思想，培养学生自我管理的意识

班级管理是学校工作中对学生进行思想和能力教育的主要阵地。从对学生进行自我教育能力培养来说，是必须高度重视的教育平台。为此，班主任应在常规管理中，时刻以学生主体思想为先导，注重学生的自我管理。在具体操作时，可以以班干部为核心放手训练学生自主管理的意识。有些事，学生可能不相信教师，却很信任同龄的他（她）。另外，班干部由于在班级管理中的作用及在学生心中的地位，本身都很自信。这种情感的体验对学生自主管理意识的培养可谓得天独厚。教师在工作中，可充分利用班干部的职位对学生进行训练。如，在班委会成员中，设置流动职务，像卫生委员、纪律委员、心理委员等可以让学生轮流担任。这样不仅可以发现人才，培养班干部，使班委会充满朝气，更重要的还能让学生人人都有锻炼的机会，对学生自我管理意识的形成具有实际意义。

二、 加强行为规范的养成教育，指明学生自我教育的方向

学生日常行为规范是我国教育领域对学生身心发展要求的纲领性规则，它体现的是国家对青少年发展成长的导向性要求。我们在教育过程中对学生进行自我教育能力培养，就必须也必然要重视日常行为规范的养成教育。这种养成教育在班级管理中要重视其长期性，采取灵活多样的形式和方法。可举行积极向上，生动活泼、丰富多彩的主题班会，倡导当好值日生，做文明礼貌的好孩子，做合格的学生，班级小主人等等。定期或不定期地举行普通话朗读比赛、书法绘画展、个人卫生检查等，以唤醒学生的主体意识和平等参与意识，以日常行为规范的内容作为学生自我教育的内容。这样，通过引导学生不断地自我认识，自我修养，自我管理，自我教育，还可以在班级里引入竞争机制，开展学生与学生之间，小组与小组之间，年级与年级之间的竞争，竞争队列是否整齐，做操动作是否规范，竞争精神面貌是否朝气蓬勃，竞争平时是否主动参与学习活动等等。

三、应注重群体效应，让自我教育意识形成班级氛围

学生总是处于集体中，或者班级群体，或者朋友群体。经验告诉我们，身心健康、意志品质处于发展期的学生，群体对他们的重要性是不容忽视的，我们强调学生自我教育能力的培养，必须重视群体效应。为此，在班级管理中，应重视以下两个方面的工作：第一，班会中教师要有意识地将同学中互相帮助、互相纠正行为偏差的事例给予褒奖，利用学习园地、宣传栏等对群体中出现的积极事例进行宣传，最大限度地在班级中形成自我教育的氛围。第二，应在班级中创设长效的自我教育监督职能。对于学生的行为偏差、消极心理等进行及时的掌控，适时用班级中的积极因素去指引、纠正，切切实实让群体效应在学生的集体自我教育与个体自我教育中发挥作用。