优化小学数学教学过程之我见

摘要：在教学中，只有优化教学过程，才能提高教学效率。合理安排教学目标与要求，对教学内容的合理组织及准确把握，则是优化教学过程的关键。

关键词：优化小学数学；教学目标；教学内容；教学过程；效率性

只有优化教学过程，才能提高教学效率。优化数学教学过程，由于涉及面很广，所以必须理论联系实际，教学过程优化和教学效率高的标准可以概括为两条：一是教学效果良好，二是所用时间最少。下面我从小学数学教学过程如何优化，才能达到促进小学数学教学整体质量的提高来谈一些自己的看法。

一、教学目标和教学要求要全面

1.根据教材的特点提出适合学生实际的目标和教学要求

比如讲解10以内数的认识和加、减法，主要是使学生对10以内数的概念和数的组成有清楚的认识，会写数字，初步知道加、减法的含义，能比较熟练地计算10以内的加、减法。至于应用题教学还处于准备阶段，只出现一些用图画表示的应用题。要求学生能看图按教师的问话回答：图里告诉了什么，求什么，怎样计算。如果要求学生能独立口编完整的应用题，很多学生就会感到困难，这样不仅占用大量时间，反而削弱了10以内加、减法的基本训练，所以，教学目标和要求要适合学生的实际。

2.要有符合儿童认知规律的教学目标和教学要求

心理学家研究，儿童的认知规律是：动作、感知表象概念、规律，而且不同年龄的儿童有不同的认知水平。如教数学的整数、小数、分数四则混合运算过程中，不宜过繁。随着现代计算工具的发展，不仅没有必要做笔算步数过多的混合运算式题，《全日制义务教育数学课程标准》规定，四则混合运算以二、三步的为主，一般不超过四步，是比较适当的。

3.根据学生个性的差异调整教学目标和教学要求

由于儿童各个方面条件的不同，所以在能力、性格和兴趣等方面都存在着差异。因此在确立教学目标和要求时，一方面要按照新课标提出基本要求；另一方面要注意有适当的弹性，以适应学生的个别差异。表现在数学的学习上，不仅理解和掌握数学知识的过程有快有慢，而且在计算和解题的能力上也有高有低。例如，对较差的学生，在共同的基本要求不变的情况下，要允许他们比一般学生经过花较多的时间去学习，逐步达到教学的基本要求。特别是有些较难的知识，要求一节新授课全部让学生都能理解和掌握，肯定是比较困难的。教师可以根据知识的难易以及学生的具体情况，提出不同的要求。同时在教学中注意了解差生的学习情况，做到心中有数，并适当给以辅导，或让好学生帮扶，力求缩短与一般学生的差距，逐步达到共同提高的基本要求。

二、对教学内容要合理地组织和确定

1.准确把握教学的重点和难点

一节课的教学内容必须确定哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点，学生必须掌握好这些基础知识。只有弄清主次关系，教学时就可以更好地发挥学习的迁移作用，才能节省教学时间，提高教学效率。

2.安排合理的教学顺序

教育学家认为，课程的教学顺序，不仅要以相应的科学的逻辑为根据，而且要以学生形成概念和一般发展的规律性为根据。小学数学教学，就是要把数学知识的逻辑顺序与小学生的认知发展顺序恰当地结合起来。教材中设计的教学顺序是最基本的，不是太细致，教师教学时往往还需要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时就要考虑哪种顺序更适合于学生理解和掌握。比如运用联系对比的方法，使学生加深对概念的理解，加强解应用题时对数量关系的分析和判断，达到良好的教学效果。

3.重视知识的系统化

通过知识的联系和系统整理可以使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。教育学家指出：“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切，但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样难免在不同程度上削弱知识间的联系。因此，就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便优化教学过程。

三、课堂教学的组织要合理

1.选择适当的课堂教学结构

一节数学课主要有以下几个组成部分：检查复习、教学新知识、巩固新知识和练习、质疑和研讨、小结本课内容、检查和评价、布置作业等。但是每节数学课不一定包括上述所有的组成部分，可以根据课的主要教学任务，划分课的类型，选择一些必要的组成部分。从优化教学过程考虑，选择课的类型和教学结构应根据教学目的要求、教学内容和学生具体情况而定，不宜固定化、模式化。在课堂上多安排一些练习，根据练习反馈信息，对有进步的予以鼓励，对出现的错误及时指导学生改正，从而调动学生学习数学的积极性。

2.选择适当的教学组织形式

课堂教学是教学的基本组织形式。但它并不是唯一的教学组织形式。小学数学教学绝大部分是要在课堂内进行的。但是有些教学内容，如测量，要想收到好的教学效果，就要让学生到操场或校外进行实际观察和测量活动。

3.选择适当的教学方法

《小学数学教学法》一书中就强调：“对那些促进调动学生认识活动积极性的教学方法要给以更大的注意。”现代教学论认为，学生是学习的主体，教师要发挥主导作用，不再是向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。具体地说，就是教师要着重创设问题情境，精心设疑，组织学习过程，掌握学习方向，帮助学生探究，激发学习兴趣。

总之，在小学数学教学中，按照儿童的认知规律，根据所教教材的特点，对教学内容进行合理地组织和安排，重视知识的系统化，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到优化数学教学过程，提高数学教学效率的目的。

（作者单位 甘肃省定西市石峡湾中心小学）