优化美术教学之我见

多年的教学实践和教育理论学习，使我明白了一些道理，其中有一点我认为很重要，那就是：培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。那么，如何在美术教学中培养学生的创造性思维呢，我认为可以从以下几个方面着手。

一、把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，调动学生积极性

德国教育家第斯多卡曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”在实际教学过程中，如何把课堂还给学生呢？我做过这样的尝试，并取得了较好的效果。

第一，学生先说话，教师后评价

美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高人们文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力具有特殊的作用。有很多教师在进行美术欣赏教学时就是一幅接一幅地从作品的来历讲到作者的奇闻选事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。事实上，学生经过多年的学习，已经具有了初步的艺术审美和欣赏能力，同时也有了一定的表现欲。因此，我把课堂的最先发言权交给了学生。结果，学生们畅所欲言，有的说感受，有的说见解，有的提问题，有的做补充。他们宛若一群艺术评论家。而这不正是欣赏课要达到的目的吗？

第二，学生先实践，教师后指导

有教育家指出：“‘好动’应在课堂教学中得到充分利用，教师不能打击、压制。”美术《课标》建议：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”在实践课上，可以先让学生自己实践、归纳、总结临摹制作的步骤和方法，互相交流在实践中得出的经验和疑问。然后再由老师对学生没有提到的问题进行补充，对学生互相不能解答的难点问题给予引导、指点、突破。

总的来说，教师示范要做到“该出手时才出手”。事实证明，这种方法既调动了学生的积极性，培养了学生的创造性思维能力，也使老师更直观地看到学生的各种优缺点，更有利于今后的教学。

事实上，绝大多数教师都已经认识到了这一点，并在身体力行地进行这一教学实践，最终把课堂还给学生，为培养学生的创造性思维提供更好的环境。

二、在教与学的实践中用发散思维的方式去想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，离开书本，离开学校，离开老师一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如高二年级《色彩画初试》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌地画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出兰树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

三、提供培养创造思维能力的情景

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。

第一，在写生课中培养创造思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如高二年级《线描写生》一课，让学生来写生：风景，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一个样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是用线挺拔有力，流畅稳健，线形饱满，含有骨气；有的是用线虚实变化强烈，疏密对比有致。还有的是用线深浅色域宽广，过度细腻，光感强烈；引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。

第二，鼓励学生难能可贵的创造性思维

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的学生，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而是看谁的作品不随波逐流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。

美术是一门实践性很强的课程，更是一门提高学生综合能力的课程，它能提高学生的审美能力，也能提高学生的素质修养，更能提高学生的创造能力，而现在甚至是将来很长一段时间内，创造力都是衡量人才的重要标准，这种能力不仅是一个人立足于社会的重要凭借，也是一个社会发展的重要推动力。因此美术教学要把培养学生的创造性思维能力放到一个很高的地位。

（作者单位：河南省许昌县桂村农业中学）