让数学练习课也鲜活起来

数学练习课是对小学生近期所学数学知识的整理与复习，练习课质量的高低会直接影响到教学目标的达成。最近，我与部分学生就练习课现状进行了一些交谈，细细品味学生的回答，我们的练习课是不受学生欢迎的课，快成为枯燥、无趣的代名词了。这学期，我校五年级部的13位数学老师，每人都上了一节数学练习课，一方面努力寻找练习课中非生态化表现形成的原因，另一方面以“如何上好数学练习课”为题，进行了深层次的讨论和研究。我认为可以从如下的几个方面去改进练习课的教学，让练习课也鲜活起来。

一、需要“纤夫”，更需要“牧者”

课堂是师生双方生命活动的场所，由于掌握学科知识量的不同，课堂中教师总是习惯于做“纤夫”，忽视学生在课堂中的生命活动，把自己的臆断和模拟加于他们。笔者认为小学生尤其是高年级学生已经具有一定的自我复习能力，因此我们教师在扮演“纤夫”的同时更要多做做“牧者”的工作，让学生能够独立的根据自己的自主需要进行练习和整理，体现个性化复习。例如在复习《简单的统计》时，教师可以让每个学生根据自己对这部分内容的理解，确定重点、难点进行复习，把自己整理的结果写在作业本上作为小组交流的材料，甚至可以让部分学生走上讲台，做小老师给其他同学上课，整个过程中教师只需对个别学生作出指导。

二、尊重个体差异，满足大家需求

学生差异这是事实。因此在复习课中采用分层教学、分层要求，就能比较好的解决部分学生“吃不了”和“吃不饱”的问题。在课堂中首先要让后进生有更多的表现机会：到黑板上板演他能够解决的习题，回答难度适当的问题等，让这部分学生充分感受到参与课堂的乐趣和成功的满足。而功底扎实的学生可以让他们多考虑其他的解题思路，鼓励他们标新立异，大胆尝试，积极猜想。例如：一批零件，甲工人独做5小时完成，乙工人独做6小时完成。已知甲工人每小时比乙工人多做10个，这批零件一共有多少个？一学生经过深思后给出如下答案：10×（5×6）=300（个），乍一看解题方法的应用有悖算理，然而转念加以分析，却在创新意识之中。

三、既要“数学味”，又要“生活味”

数学与人们的生活密切相关。现代社会要求人们掌握更多的有用的数学知识，例如利润、投入、产出、贷款等等，几乎每天都能接触到。所以在数学练习课中糅合一定的“生活味”，无疑对学生的眼球和注意力有着极大的吸引力，从而提高课堂练习效率，增强学生对数学的感觉、感受、感情。如在《复习百分数的应用》时，我们可以设计一个帮老师买房的情境，因为“买房”是当前全社会关注的热点问题，这样贴近学生生活的设计自然使学生热情高涨，积极参与，使学生在帮老师买房的过程中不知觉的复习折扣、存款利率、利息税等百分数知识。应该说这是让学生体会数学价值，体会学习成功的最佳选择，也是最有效的复习方式。

四、精选练习题，渗透数学思想

数学思想是数学思维的结晶和概括，是解决数学问题的灵魂和根本策略。而数学方法是数学思想的具体表现形式，是实现数学思想的手段和重要工具。在小学数学中，多数数学方法和思想往往是一致的。因此，练习课中，可以把数学思想和方法看成一个整体，总体把握教材中隐含的思想方法，把数学思想方法的渗透成为有意识的教学活动，而不是仅仅停留于数学知识的掌握和技巧的训练上。比如转化思想的渗透就有许多：小数乘法转化成整数乘法；异分母分数比较大小转化成同分母分数比较；在推导圆的面积计算方法时把圆转化成近似长方形……当然，在小学数学教材中，还有很多数学思想值得向学生介绍和渗透的。

五、注重方法指导，促使学生学会复习

小学生的学习还有很长的路要走，他们要经历中学、大学甚至更高。掌握一定的复习方法对于他们以后的学习无疑是意义巨大的，这也是我们上练习课的一个重要的目的。第一，学会自觉的反思。反思就是对过去经历的再认识，数学的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。第二，学会主动合作、交流。在与同伴之间的交流中获得的纠正，往往来得更有意义些。在复习课中教师有意识的创设小组合作交流的场景，引导学生把自己反思的内容进行交流。第三，学会自我命题巩固。课堂中教师能把一些命题权交还给学生，既可以充分调动学生学习的积极性，同时也能进一步使学生巩固相关的题型结构，进而培养孩子们整理复习的能力。

对于上好练习课，仁者见仁，智者更有其说，但对于打破练习课的沉闷，让其“鲜活”起来，使学生能充分感受到学数学的乐趣与其中的奥妙，促进学生的成长，是所有数学教师责无旁贷的，值得我们去做进一步的探索和努力。