浅谈实验课在生物教学中的重要性

摘要：实验课是探究生物世界的一个重要途径.通过实验能使学生直接接触生物，观察生命现象，从而调动学生的积极性，同时培养了学生的动手操作能力，通过实验培养学生实事求是的科学态度以及团结协作的精神，体现出学生的主体地位，从而体现出实验课的重要性。

关键词：实验课；兴趣；效率；主体；重要性

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0041-01

生物学是以实验为基础的一门学科，上好实验课是探究生物世界的一个重要途径.通过实验能使学生直接接触生物，观察生命现象，从而调动学生的积极性，同时也培养了学生的动手操作能力，通过实验培养学生实事求是的科学态度以及团结协作的精神。但在个别学校，由于实验条件受限，学生完全依靠老师滔滔不绝的讲授来获取知识。结果是学生在学习的过程中，由于对许多非常抽象生物知识无法弄懂，学生只得凭借书面的文字表达和陈述一知半解进行掌握，许多生活现象的解释显得苍白无力，缺乏说服力。因此，要让学生能够切实掌握生物知识，就必须借助于实验教学。我市为提高学生的动手操作能力，专门开设了中招理化生试验考试.无形中为试验课的开展起到了大力的促进作用.实验课的重要性主要体现在以下几个方面：

1生物学科的性质决定了生物实验课的重要性

生物学科又被称为实验科学，是因为它的产生、发展、形成科学的整个过程都是以一定的实验为基础的。1665年，英国物理学家虎克用自制的显微镜观察到了植物细胞，从而将生物学推到一个崭新的领域。19世纪德国施莱登和施旺通过实验依靠自身丰富的生物知识提出了细胞学说，奠定了现代生物科学的基础。同一世纪中叶，达尔文在对野生和家养的动植物进行了调查研究，总结出以自然选择为中心的进化学说，孟德尔经过八年的豌豆杂交实验提出了遗传因子分离和重组的假设。前人在许多生物领域取得的科学成就都是在生物的实验的基础上取得的，同样在生物教学中也离不开生物实验。

2实验课有助于培养学生学习生物的兴趣及调动学生学习的积极性

生物学是以实验为基础的学科，实验、观察、标本的采集和制作等教学手段，对于培养学生的学习兴趣，更好地理解基础知识，掌握实验的基本技能发展他们的智力和能力都有重要作用。因为兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。所以说，实验可以有效地激发学生的兴趣。例如演示实验，它也是激发学生学习兴趣的重要手段。演示实验是实验教学的重要组成部分，成功与否关系重大。演示成功能引起学生强烈的学习兴趣，有利于以后的教学。如关于吸水失水的演示实验，它不但有助于学生理解细胞吸水放水的作用原理，而且使学生产生好奇心，很想自己动手做。从而也激发了学生对以后的几个实验及教学内容的兴趣。学生最喜欢实验教学尤其是亲自动手做的实验。迎合学生的好奇心理，微观世界里丰富多彩的生命形式和神奇的生命现象深深地打动着学生，只要教师加以合理的引导，学生就会对生物教学产生浓厚的学习兴趣。这也为今后生物课单调理论知识的学习点燃了星星之火。所以开好实验课程不但能培养学生的动手操作能力，独立解决和思考的能力，提高科学认识，更有助于今后生物学科的教学工作顺利进行。

3实验课有助于学生理解生物概念，掌握生物学知识，提高教学效率

在生物教学中有许多原理概念要求学生记忆掌握。然而几乎任何一个概念原理都是由生物实验得来的，要使学生真正掌握识记这些概念和原理，面对目前开放式试题的出现，题型灵活，思维发散，仅靠以前盲目的背诵是无法达到目的的。只有让学生了解这些概念是怎样验证的，如何得来的，让学生真正理解它们，才能达到我们的教学效果。这一过程就是靠实验来完成的。新课程学习在实验课中，学生充分利用实验器具真实地再现概念原理的发现过程，从而验证相关知识点。这样不仅让学生亲自验证了课本内容，而且动员学生身体的多种感官参与，充分发挥了大脑的记忆能力，可以加深理解，巩固所学知识，大大提高了教学效率。

4实验课有利于提高学生的基本技能和动手操作能力，培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力

学生能力的培养是新课程标准中的一个重点。如何培养学生的观察能力、动手能力和其它能力的提高是我们教师必须面对的问题。在生物教学中，通过进行各种实验活动，是非常有利于培养学生观察和动手能力的。 "授之以鱼，不如授之以渔"，教育并不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生怎样去获取知识。就是说教育要成为一种工具，利用这种工具使学生在以后的学习中能够按照科学的方法思考和对待所遇到的问题。青少年的身心发展水平决定了他们的思维敏捷、活泼好动的性情，实验课为学生提供了这样一个场所和机会，让他们可以亲自动手动脑，想一想相关的知识是从何而来的，用自己的想法去验证课本知识，从而在此过程中掌握应具备的基本技能，锻炼了自己的动手操作能力。同时在实验课中学生的眼睛、大脑、手等应同时被调动，注意力高度集中，学生必须借助已有知识通过细心的观察、合理的分析才能得到正确的答案。通过观察可以激发学生的学习兴趣，生物课多是以观察入手，符合学生从感性到理性，从现象到本质的认识规律，满足学生的好奇心和求知欲，让学生亲眼看、亲手摸、亲自分析研究。这样就锻炼了学生的观察能力、思维能力和分析问题的能力和各种能力的提高。

5实验课教学能够帮助学生树立正确的唯物主义观

任何一项结论、定理都不是说对就对的，而是通过实验来求证，在长期生活过程中逐渐形成的。同样，任何一项结论定理都是经得起实验验证的。实验课就要求学生抱着怀疑的态度去做实验，而不是抱着验证的态度去做实验。实验过程中教师要求学生对数据和结果要正确地进行报告填写，以此来培养学生实事求是的科学态度，从而建立起科学的辩证唯物主义世界观。

6实验课要敢于放开学生的手、脚，充分发挥学生的主体作用

在生物实验教学中，要想发挥学生的主体作用，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，再次实验直到成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主导作用。如：在讲"骨的成分"时，教师指导学生做实验：①学生将骨放在酒精灯上煅烧，待骨变灰白时，将灯移开，轻轻地敲骨骨断了。②学生将大鱼的一根肋骨浸入试管中氯化氢浓度为15%盐酸中，15分钟后，用镊子夹住肋骨，肋骨变软了。这时教师通过引导学生认真分析得知：煅烧后的骨很脆，盐酸中浸过的骨很柔韧，说明骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的，从而验证出实验课上的结论。

总之，好的实验教学就如同在化学反应中添加了催化剂，使学生更容易理解、掌握生物学知识、对生物学科产生浓厚的兴趣，提高他们的操作技能，发展他们的智力，成为"生物世纪"的栋梁之才。好的实验教学在生物教学中更能够把基础知识、基本技能以及情感态度价值观这三者有机结合，有效激发学生学习的兴趣，加深理解和巩固所学的生物知识，培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和创新意识，发挥学生的主体作用，树立实事求是的科学态度，对实施素质教育有着重要的作用。