例谈情感教学在思想品德课中的应用

情感，是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，它常表现为喜怒哀惧。初中学生由于年龄小、知识面不广、心智还未成熟、偏爱形象思维的特点，乐于接受教师的富有情感的教学方式。为此，笔者在思想品德课的教学中，尤其注重情感的感化、熏陶，取得了较好的教学效果。

一、以情导学

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”其中，情感的激发尤为重要。

1.把学生当成铁杆朋友。苏霍姆林斯基说过：“教师应把自己当成孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开心灵。”笔者常利用课余时间深入班级，与学生一起搞卫生、聊聊天、说说有趣的事。有一次，一个校外青年气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。笔者看势头不对，就安排学生看书，自己跟了出去。刚到教室外面，就看见两个人正在厮打，笔者不顾一切地冲过去，紧紧护住学生，直到学校保安来把那名青年拉走。此举赢得了全班学生的敬意，他们把笔者当成知心朋友，有悄悄话也愿意对笔者说，发生了争执就请笔者评判。此后，学生不仅听话了，学习劲头也明显提升。

2.多一些宽容。我们要爱学生，但不是对学生的错误一味迁让，而是包含着有理有节的批评。批评的艺术在于严厉与善良的有机结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅有合乎情理的严厉，而且还有对他充满人情味的关心。一次，有两个捣蛋学生在课堂上发出怪叫，扰乱课堂，课后，笔者把他们叫到办公室，对他俩进行了严厉的批评，并与他们一起温习教材中“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害，不管不问要变坏”的道理。那天谈完话已经很晚了，笔者就打电话告知其家长放心，并自己掏钱给他们买了晚餐。从此，两个人改掉了坏毛病，学习上也有了很大进步。

二、以情析理

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是谈原理，笔者都注重寓理于情，使抽象的理论闪耀着情感的光芒，以增强学生对思想品德课的兴趣。

1.用激情感染学生。教师授课，除了激情外，还需注意语言的节奏，让学生的情绪随教师的语调而变化。如讲“祖国的兴衰关系个人的安危荣辱”时，笔者以悲愤的语调控诉侵略者对中华民族的疯狂掠夺，控诉日本法西斯屠杀南京三十万同胞的暴行：“侵略者展开杀人比赛，尸横巷街，血流成河。血泊中婴儿的哭声伴着刽子手的狂笑在风中飘落……”随着笔者声音的颤抖和手臂的挥动，学生神色黯然，泪花点点。在学生明白了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理后，笔者话锋一转：“沉睡的雄狮苏醒了，新中国将屹立在世界的东方！”笔者兴奋地讲起祖国建设的伟大成就和国际地位，学生脸上露出了欣慰的笑容。最后，笔者在黑板上写下了“国耻我辱、国盛我荣”八个大字，让学生高声朗读。

2.用故事吸引学生。故事最能打动人，带领学生进入故事情节，教学效果将事半功倍。如讲时传祥这个人物时，笔者运用肢体语言，生动地讲述了“他背着大粪桶，不怕脏臭，不怕讥讽”的故事，学生听后颇受感动。讲“为人民服务”时，笔者适时补充孔繁森的例子，描述他如何在大雪天，把自己的棉衣脱下给藏族老奶奶穿上，如何几次卖血抚养两个藏族孤儿……笔者还从生活中找典型事例，引起学生共鸣。如结合“关心热爱别人”，笔者讲了汶川地震中好多学生为救同学不顾危险的感人事迹……学生都被感动了，笔者趁机问：“我们要不要为灾区尽点力量？”“要！”全班学生齐生回答。后来，好多学生把零花钱都捐出来了。

三、以情引行

思想品德课的任务是，不仅要教给学生品德知识，增强其认识能力，更重要的是落实到具体行动上。因此，笔者努力以情感化，导之以行。

1.以师为镜。常言道：“身教重于言教。”如讲“关心他人”时，笔者对学生思想上鼓励进步，学习上耐心辅导，生活上悉心关照。讲“热爱劳动”时，学校大扫除，笔者身先士卒，不怕脏、不怕累，干在前头。从笔者的行动中，学生懂得了遇事应该如何去做。

2.以情践行。如讲“孝敬父母”时，笔者列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生讨论：“父母是怎样关心自己的？”学生争先恐后地谈起父母在饮食起居、学习生活等方面对自己的悉心照顾。接着笔者又问：“你们有谁知道父母的生日？”教室里立即静了下来。一会儿，有个别同学说出了父母的生日，但语气明显地不大肯定。这时笔者引用了《游子吟》中的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”，并进一步启发学生：“想一想，我们平时应该怎样报答父母的养育之恩？要落实到行动上，一星期后向我汇报。”结果第二天，就有不少学生给笔者讲了他们如何帮助妈妈洗衣服、刷锅碗、浇花，如何给妈妈做饭、捶背。还有的跟爸爸到地里干农活，累得满头大汗、腰酸背痛，理解了父母的辛劳。

实践证明，要做一个好教师，不仅要有渊博的知识，还要有一颗对学生的爱心。由“爱”生“情”，有了浓浓的爱，教师才能当学生的良师益友，才能走进学生的心灵；也只有以情感染学生，才能让思想品德课堂充满温馨。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1979：163.

[2]陈旭远.推进新课程[M].长春：东北师范大学出版社，2006：69.