浅析高职英语口语教学

摘要：本文通过实际高职英语教学中所遇到的问题，从影响学生英语口语能力提高的原因以及相应的解决方法两方面，对如何提高学生的英语口语能力进行了阐述。

关键词：高职英语 口语教学 解决方法

语言存在的根本意义是使用，能够说一口流利的英语，在生活、工作中能与人很顺利的沟通，是至关重要的，尤其对于高职学生来说，这一点显得更为突出。高职院校的学生英语口语基础相对薄弱，自己往往忽视口语技能的训练，而英语教师也处于这样的误区，只关心学生听力技能，培养学生写作水平以及参加英语等级的应试技巧等。在课堂上与学生的口语交流机会非常少，几乎没有，从而造成“哑巴英语”现象的出现。那么，如何以一种更有效的方式去教好学生的英语口语，并在课时比较紧张的情况下取得一定的效果？

一、影响学生英语口语能力提高的问题

1．兴趣不高，羞于开口

很多学生不愿涉足英语口语领域的练习，不是因为不够重视，也不是因为知难而退，而是心理原因。一些学生本身觉得学习英语就是个枯燥乏味的事情，一说学英语就提不起精神；一些学生又因为过分害羞，害怕一张嘴就说错话，让听者笑话。久而久之，口语的练习与加强就无形中被完全忽视。

2．语言基础薄弱

我们面对的是大学生，他们本身就经历了至少六年得英语学习，或多或少都掌握了一些词汇量及语法知识。而我们却总忽视英语中最近本的元素，即音标、语音和语调。很多学生对音标的学习都是一知半解，很多音标的发音完全错误，从而导致单词的朗读变得调不成调；学生从小养成的说话习惯又使他们读句子时，音调完全串味。

3．缺乏语言氛围,受母语思维影响

学生直接与外国人学习英语的机会毕竟不多，大多数学生主要还是在课堂上学习英语。我们之所以对英语的口语练习望而却步，是因为我们在说话表达时，选择最直接和简单的方式，汉语是我们的母语，自然我们总是放弃对英语得尝试。几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语――翻译成汉语进行理解――用汉语思考要说的话――翻译成英语表达出来。很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英语永远不会是地道的英语，而是中国式英语，即使学习英语多年，词汇量很大，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。

二、提高学生的口语技能的方法

1．提高学生练习口语的兴趣，增强信心

作为大学英语教师，起码让学生学会开口说话。可以运用浅显的诗歌、歌曲、电影来吸引学生的兴趣；作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感；在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问题按照学生的水平有意识地区别开来。当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生的方法。对每个人不同的错误，教师应该有针对性地提出，学生必然能够改正；对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。

2．基本功是技能提高的基础

在大学英语的第一堂课，向学生阐明正确发音的重要性，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和重视。教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白、演说词、诗歌朗诵、英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表达方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。

三、营造英语环境，养成英语思维模式

1．营造英语环境

教师应当充当这一方面的拓荒者。在有限的时间里为学生营造这种英语的环境，让他们不得不说，尽量去用最简单的单词，短语来表达他们的意思。当然，英语角是一个十分有效的方法。如果有人使用汉语，可以采取惩罚的方式，敦促学生自我改正，养成说口语的习惯。与此同时，可以在口语课上采取一些活动：电影原声配音、英语歌曲大比拼、英语辩论赛等。

2．养成英语思维模式

（1）鼓励学生掌握尽可能多的词组

在大学英语教学中，单词的学习，不能占用太多的课堂时间，而应该成为学生自主学习的一项主要内容。传统教学中比较重视的单词的掌握，并配以一定的例句，但在实际生活中，词组才是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽可能多地掌握词组。教师为了引导学生可以在课堂上适当地加入词组接龙竞赛之类的游戏，要求学生按顺序将自己所掌握的词组写到黑板上，这种方法一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以提高学生记忆词组的积极性。

（2）地道英语/固定表达法的学习

有些地道的英语表达法可以猜出他们的意思，却很难在说的时候想到这些固定的说法。所以，教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子，比如用一个小本子把平时看到的这样一些纯正地道的句子记下来，有空时就多拿出来翻一翻，读一读，在日常的生活中也可以随时地向周围同学朋友“显示一下”，来帮助自己记忆。这样，久而久之，在很多情境下，学生们就可以按照英语的模式来表达意思了。

（3）背诵文章讲故事，培养语感

学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在“跟读――朗读――背诵”这三步曲的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合学生的水平，内容是学生们所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学生的语感。

参考文献：

[1]吴桢福．英语初级口语教程．北京外国语学院．

[2]Common European Framework of Reference for Languages：Learning， teaching， assessment．Council of Europe，2001．

[3]彭金定．大学英语教学论．湖南人民出版社，2004．