电影与英语视听说教学中跨文化交际能力的培养

[摘要]　日益发展的多媒体技术为在外语教学中应用电影资源进行文化教学开辟了新的道路，电影可以将各种跨文化交际情景真实地呈现给学习者，让学习者有一种身临其境的感觉，有利于从情感和行为层面培养学生的跨文化交际能力。视听说教学是利用现代化教学设备融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，全面提高学生的语言能力的一种教学手段。电影在视听说教学中可以起到提高学生跨文化交际的能力。

[关键词]　英文电影　英语视听说教学　文化　跨文化交际能力

一、引言

培养学生的跨文化交际能力已经成为新时代英语教学的目标。跨文化交际能力即：“掌握一定的文化和交际的知识，能将这些知识应用到实际的跨文化交际环境中去，并且在心理上不惧怕。且主动、积极、愉快地去接受挑战。对不同文化表现出包容和欣赏的态度。”(张红玲2006)

视听说教学是利用现代化教学设备融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，全面提高学生的语言能力的一种教学手段《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000.4)中对《英语视听说》课的描述是：“视听说目的是在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解力和口头表达能力。通过视、听、说的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口头表达能力，加强他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。”由此可见视听说课无论从对文化的渗透还是对学生语言能力的全面提高上都是培养学生跨文化交际能力的有效途径。而英文电影无论是从输入材料的真实性、口语输出活动的真实性和包含文化内容的广泛性来讲都是视听说课上培养学生跨文化交际能力的重要素材。

二、英文电影在视听说教学中培养跨文化交际能力的可行性

语言形式本身蕴涵丰富的文化含义和语言使用离不开文化环境的事实决定语言教学必然涉及文化教学，语言与文化的有机结合是外语教学的一个必然趋势。而电影是语言与文化的完美结合，电影创造了一种真实的语言环境。这个语言环境又包罗万象――语音、文化、思维。是培养跨文化意识。全面提高学生跨文化交际能力的有效途径。以下将从电影的真实性和有效性等角度论述其在视听说教学中培养学生综合能力的可行性：

1　语言输入的真实性。Rost(2005)曾经强调了听力教学中的一个基本原则即真实性原则：语言应该旨在真实。即使用母语的人自然使用该语言时涉及的特点：如语速、节奏、语调、停顿等。而电影是为说母语的人制作的，从这点上看电影所提供的是真实的语言输入，有很多真正口语中出现的语言特征如俚语和非正式表达法，这些正是母语使用者所用语言的一部分，也是传统的教材上没有的。语言充满了变化和模糊，而学生在现实交际中需要处理以上问题的能力，教师可以通过对电影中真实再现的这些语言现象有意识地介绍和总结，指导学生如何处理现实中语言使用的问题，从而培养学生跨文化交际能力。

2　语言输出活动的真实性。通过视听说课对学生进行口语训练是该课程的最重要环节，电影为培养和提高学生的口语表达能力提供了形象生动而又丰富的素材和形式各样的教学活动。精心挑选的电影加上精心设计的活动可以激发学生开口说话的欲望。外语学习中的“真实性”概念，其意义不仅限于语言方面，Widdowson提出的“真实性”就强调了学生和材料之间的互动性，即“读者(或听者)与包含了作者(或说话人)意图的文章(或说的话)之间的一种互动性”。那么围绕观影所设计的活动就是学生和电影这种视频材料之间的互动。具有真实性。如预测活动、模仿活动等。让学生把他们所学的语言知识和对电影的理解应用到对实际问题的解决中，锻炼了语言能力。

3　呈现文化的真实性、广泛性。电影把语言放在生活的情景中展现出来，而这些情景中呈现的不仅仅是语言还有文化和各种非语言行为，学生可以看见面部表情、手势，也能观察到某一情景中的肢体语言，说话人的距离等信息。非语言行为也是文化的组成部分，受该文化世界观、价值观和习俗规范的影响，包括跨文化交际在内的任何交际都离不开非语言行为，而电影为我们提供了一个真实生动的展示平台。此外，电影通过对不同故事的刻画去折射文化，是一种包罗万象的文化载体，从多方面多角度展示民族文化。包括思维方式、生活习俗等，通过对电影的学习可以引导学生了解西方的社会习俗、交际方式、价值观念、等文化内容。

Stem(1999)提出了文化习得最明显的几个途径：通过习语习得文化、通过民间传说、传奇和神话习得文化、通过艺术习得文化以及通过大众传媒习得文化。而电影正式这些内容的丰富载体，在文化内容的展现上具有不可替代的真实性和广泛性。比如。电影《新木马屠城记》(Helen of Troy)就是一个很好的介绍文化的素材，通过对特洛伊战争这段希腊神话生动的再现让观众体验了西方神话的独特魅力。

4　电影教学的有效性。用英文电影作为视听说教学材料，不仅因为其语言输入、输出和所呈现文化的真实性，还因为它能有效地提高学习的效率。人类记忆持久性的实验显示学生在学习过程中，视听协同学习。经过3天遗忘率是18％，比同时间内的听觉学习的遗忘率(80％)大大降低。此外，由于电影有很强的故事性，学生会关注情节的发展而不必过于担心每个单词的意思，大大提高学生的学习兴趣。Rost(2005)在听力的教学原则中提出了相关性原则：“如果学习材料(话题、输入、任务)和学习者的目标和兴趣有关。并涉及自我筛选和评价，那么该材料就具有相关性”。所以无论从输入还是任务还是话题上看，电影都是一种具有很大相关性和有效性的教学材料。

三、视听说课中应用电影培养学生跨文化交际能力的方法、原则

总的来说，在跨文化背景下为了培养学生综合的语言能力和语用能力，在英语视听说教学中应该把握视听前、视听中和视听后三个环节，科学合理地设计真实、有效的课堂活动，此外以学习为中心、以学习者为中心和以任务为中心的现代教学观念更加注重教学活动和练习的设计。接下来本文将以电影《新木马屠城记》(Helen of Troy)为例，具体说明如何在电影的使用过程中科学地应用英语视听说教学的总原则，从而全面提高学生的跨文化交际能力：

1　观前活动：其作用是给学生提供背景和动机，以文化导入为主，减少文化背景知识所造成的认知障碍：通过充分发挥学生的主动性。让学生根据主题进行有准备的讨论或报告来激活背景知识。在课前教师把将要涉及到的文化信息点给学生，让学生以小组为单位查找有关资料，然后在正式放视频资料前组织学生把他们搜集到的相关背景知识用多媒体形式呈现给同学。比如在放映《新木马 屠城记》之前，教师可以让学生查找希腊神话中关于特洛伊战争的文化信息，如关于阿契里斯(Achiltes)的传说，这样在放映中避免了以往由于人名复杂、人物关系复杂、中间有一些隐含的小故事等原因学生不能充分理解电影的问题。同时让学生把找到的资料做成幻灯片。图文并貌地给大家讲述出来，以锻炼学生的口语能力。

2　观中活动：这一步骤的原则是有选择地进行视听，把输入内容进行分块(chunk)，这样能有效地加工信息并最大限度地使用输入内容。由于电影一般都比较长，可以在不影响故事观赏性的前提下，把影片分成几个片段来观看，并在每个片段结束处停顿。同时根据交际法设计符合真实性原则的教学活动，也可以在有文化信息点的地方停顿，以引起学生注意并进行介绍。此外，为了节省时间、提高效率，还可以把整个电影的观看留给学生课下完成，课上只观看、讲解重点片段。这一环节中最常用的活动就是预测活动，具体可以分为以下几种：

第一，暂停预测：教师可以在某个关键点按暂停，让学生去猜测接下来会发生什么。并以小组为单位口头汇报。

第二，截图预测：教师提前把后面的影片做一些截图，让学生通过截图去猜测会发生什么。比如在《新木马屠城记》的使用中。可以把特洛伊王子Paris见到Helen以后一直到战争开始这一部分中关键的画面进行截图。让学生去猜猜接下来这一部分的情节。

第三，看画面预测：教师把一小段影片去掉声音播放，让学生完全根据画面中的人物表情、动作、肢体语言等信息进行预测，然后按小组表演出来，锻炼了学生对非语言行为的观察和理解。

3　观后活动：由于能力培养是跨文化外语教学的主要任务。所以学习者亲自参与的学习活动具有非常重要的意义。Swain(1985)：如果学习者想使他们的第二语言既流利又准确的话。不仅需要可理解的输入，更需要可理解的输出。输出在语言学习中具有重要的作用。除了可以提高第二语言的流利程度和准确性。还可以有成就感从而提高学习的积极性。在电影教学中常用的观后活动有：

第一，对比练习：在文化学习过程应该是一个认知发展和行为调整的过程。在信息和知识获取的同时。更重要的是让学生通过参与、体验和实践，使这些文化信息和知识转化为能力，并对所学的知识和体验进行反思，与本族文化对比，从而培养文化敏感性并增强文化意识和跨文化交际能力。比如在观看《新木马屠城记》后，可以让学生去进一步研究中国神话。并总结出中西神话的差异，并把研究成果口头向全班展示。

第二，改编练习：教师可以根据情况让学生给电影编一个短小的续集或者对电影的结局进行改编，并表演出来，同时要求学生尽量多地使用在电影中所学的俚语、习语以及地道的表达方式。这一练习不仅充分发挥了学生的想象力和创造力也最大地调动了学生的积极性，同时帮助学生把所学的语言知识很好地内化。

第三，配音练习：教师在学生已经理解了整个影片的基础上，挑选有精彩对话的片段，去掉声音播放，让学生给影片配音并尽量模仿原版中的语音、语调。

第四。辩论或讨论练习：根据影片所涉及的有争议的话题组织学生开展辩论赛或小组讨论。

四、小结

外语教学中文化教学是必不可少的。对文化背景知识的了解是培养学生跨文化交际能力的前提。英文电影内容丰富。文化特色突出，语料真实，把电影引入英语视听说课为语言学习提供了丰富多彩、真实鲜活的素材和环境，增强了学习者的学习动机，是英语跨文化交际能力培养的重要保证和有效途径。

在把英文电影引入视听说教学的具体实践中，教师只要充分利用电影特有的优势，根据视听说教学的基本原则把握好每个环节，科学地设计真实、有趣、又具挑战性的课堂活动，电影必将在英语视听说教学中发挥不可替代的作用，有效地培养学生的跨文化交际能力。