当前中学化学教学之我见

义务教育化学课程标准中明确提出：当前课程改革的重点，即以提高学生的科学素养为主的多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励和发展功能。笔者从教近三十年，就当前的中学化学教学有如下浅显认识：

一、教育理念人性化

人本主义的教育思想本身就是在反对科学主义对人性的忽视之中而诞生。新一轮的化学基础教育改革的基本理念突出对学生生活和发展有益的化学教育，强调面向全体学生，倡导探究型的学习方式，重视学生认识化学知识的价值和实际用途，深刻理解化学与社会的联系。对受教育者的个体差异充分尊重和教育过程的人性化是这次化学教育改革的核心特色，并把全面提高学生的科学素养作为课堂改革的宗旨，回归人的素养课程观，化学课程标准也将之贯穿其中，并从课程目标的角度界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

同时，研究性学习、合作学习等新的概念也被引入到新的化学教育中来。新课程改革努力改变传统的被动接受式、填鸭式的教育方式，使学生主动地去发现和探究问题；提倡交流与合作，重视学生心理素质的完善，在学习中交流，在学习中学会合作；重视学生的亲身体验及探究过程，提高观察、表达、思维等综合能力。

二、师生关系民主化

21世纪的中学化学教育必须具有开放式的特点，涉及面广，综合性强。当今信息技术的广泛应用，改变了信息的分布和拥有方式，信息不再被教师独占。同时，师生在人格上要求平等，教育关系需要重构。“以学生发展为本”的理念要求在新的化学教育中，建立起师生之间民主与平等、尊重与信任、理解与合作、科学与自由的新型师生关系。这样，才能最终达到化学基础教育改革的目标。教师只是学习的指导者、组织者和管理者，是学生学习和成长的促进者、合作者、帮助者和鼓励者，和谐的师生关系是促进学生学习、成长和人格充分发展的条件。

三、教学评价多元化

教学评价是教学活动的重要一环，在21世纪的中学化学教育中，要求采用科学合理的评价方式，以使评价能够起到对学生学习的正导向作用和发展功能，注重评价对学生的激励作用。要改变传统的、单一的量化评价方式，设计不同形式、不同层次的评价活动，为学生提供多样化的学习评价方式，过程性评价和结果性评价相结合，也给予学生自我评价的机会。重视引导学生对学习过程和学习结果进行反思、整理，培养学生自我反思能力，使学生学会客观地评价自己的优缺点，自觉调控自己的学习。

四、教学资源社会化

新世纪化学教育与社会的关系越来愈密切，在中学化学教育深层次的改革中，教师要注重从学生已有的生活经验出发，将化学课程与社会生活联系起来，引导学生将化学学习引入对具体生活现象和社会问题的解决中。另一方面，要注重建立大教学资源观，把课程内容与社会实际相结合，强调化学资源的社会化。同时，利用中学化学教育进行环境教育、STS教育、绿色化学教育等。在义务教育化学课程标准中也增添了化学与健康、环境等与人类密切相关的主题，改变了传统的专业教育观念。

总之，在这些新元素之上构建的21世纪中学化学教育，必须以学生的全面发展、学生个性的健康发展和学生的可持续发展为根本，只有这样，它才会展现出勃勃生机。

作者单位：江苏省江都市丁伙镇锦西中学