运用层次教学大面积提高数学教学质量

职业中专的学生大部分文化素质低，数学知识欠帐较多，入学成绩有百十来分，二、三百分，还有四、五百分的，学习基础参差不齐，高低悬殊，层次分明，面对这种同一班级存在不同层次的学生，用同一教学方法势必不能适合各种层次学生的口胃，会影响学生的数学成绩大面积提高，因此教师必须对教学加以改革，因材施教。

层次数学就是注意研究各层次学生掌握“双基”的现状，力争在教学中使不同层次的学生都能在不同基础上取得学习上不同程度的提高，让每堂课的好学生吃得饱，中等学生吃得好，差生吃的着，使每个学生都各有所得。

一、把层次教学贯穿整个教学过程中，因材施教。

在确定实施教学总体目标过程中，针对学生水平差异，确定适应的教学要求，科学的教学内容，灵活的教学方法来满足不同层次学生的要求，实现全面提高教学质量的效果。

教学要求要有层次，教学要求贯穿于教学的全过程。而教学要求的提出必须在深刻了解学生的基础上才能确定，因此在一定的教学阶段。都需要老师搞清学习情况并按照学习成绩，智力因素把学生划分，上、中、下三个层次。做到心中有数，在教学中，除向全体同学提出共同要求外，可根据教学大纲中提出的知识内容。对于水平较低的中差生决不能要求过高，急于求成。可适当降低起点。启发他们回忆学过的知识，进行温适故而知新，由易到难，逐渐深入，要求他们记住以前知识及与之有关的知识，对有些新知识的学习，能掌握基础知识即可，我首先强化学生识记课本里的概念、公式、法则等基础知识，并要求学生按编的口诀记诵。

教学内容设计要有层次。也就是要求教学内容设计要适当不同层次学生的需要。要有层次性，其设计的关键要抓“起点”，抓“坡度”抓转折，内容必须是由低向高，由简到繁，由具体到抽象，循序渐进。这样才能使每个学生都能参予教学，并在不同的坡度上发展各自水平，达到因材施教的目的，在课内教师可以讲清基本内容，让全班同学掌握，然后补充一些较难的和较易的内容，让学生有选择地分别掌握，可以提出难易不同的问题，使各类学生在课堂上分别回答，可以对不善于思考问题的学生，提出富于思考性的问题，培养其思考能力；可对忽视记忆的学生提出一些必须掌握的问题。使其增强记忆力等等。

这种的教学内容，不但能使不同水平的学生有知识可学，而且能够培养学生举一反三的能力。

课堂练习要有层次性，对于不同类型的学生，在练习安排上要区别对待，要设有基础题，变式题，综合题（1）做以下三种题使学生找到做题的门，体验到做题的愉快，做复习性题，直接应用公式的题，做模仿性的题，按便题的模式，“依葫芦画瓢”如讲对数函数出时，先由学生作出y=log2x，y=log2x的图像，奠定基础，通过图象，得对数函数的性质，邂逅直接应用性质。（2）在上述基础上，做变式题，即按照例题的样式，略加变动，但又没有离开基本形式，这种题要多作以形成基本的技能技巧。（3）逐步形成运用多种知识和多种方法解题重点放在综合运用上，为学生创造条件，独立发现新方法解题，以进一步提高学生的能力。基础题，较差学生可答出使学生觉得自己不是不得，数学不是不能学会。变式题“跳一跳，够得着”使学生从成功中看到自己的力量，增强数学学习的信心，综合应用题，要积极动脑研究，探讨激发了较好学生的积极性，从而不同成绩的学生各得其所，都在提高，使他们的潜力得以不同程度发挥。

二、抓好差生，是层次教学的突破点。

搞好层次教学的关键的是选准突破点这个突破点实质是抓差生的转化工作。因为他们的存在，势必影响教学质量的提高，因此必须注重加强“转差工作”。

为差生提供表现机会。为调动差生的学习积极性，老师在教学过程中处处表现理解学习，喜欢学生，关心学生，信任学生，学生也就出一了满意和欢乐的情绪，体验“亲其师，信其道”消除自卑感，增强了自信心，老师的教育和要求很易转化为学生的实际需要，大大地促进学习效果的提高。

三、培养良好的学习习惯。

差生的学习之所以感到力不从心，很大程度上反映出他们的学法不当，没有养成良好的学习习惯，因而学法不当，没有养成良好的学习习惯，因而学习习惯的培养是转差的重要方法之一。（1）指导学生课前预习，通过自读使明确所学知识与哪些旧知识联系。作好旧知识的复习，为新知识学习扫清障碍，另一方面，在预习中找出新的疑点，以便在课堂上有针对性的学习。（2）引导学生作阶段小结通过学习，让学生把所学知识进行穿插，归纳找出知识的内在联系，形成知识体系，使知识掌握条理化。（3）养成规范作题的习惯。教师在课堂教学中务必在规范作题中为学生作出示范，提出明确要求，让学生做题前应对新知识的学习做好复习，认真审题，找解题思路，然后解题。

采取层次教学，使各类学生共同提高是一个先决条件，贯穿教学工作始终是一个重要保证，它体现了因材施教的教学原则。前苏联教育科学院副院长巴班斯基认为，教学方法的最优化是根据教学的具体任务，内容的特点，师生的可能性，按照一定的标准，选择出最好的解决办法。这个标准是，在一定条件下，即取得最大可能的教学教育效果，大面积提高教学质量为目的，我根据职高学生数学基础普遍差的特点，选用了层次教学，提高了学生学习成绩。

四、分层交教学中应注意几点：

1、以职业数学教学大纲为依据，是低要求不离纲，也就是说，教师应当全面透彻地领会教学大纲的内容和体系，按照大纲进行教学，保证学生牢固地掌握大纲中所规定的会部内容。达到大纲所要求的水准。

2、以教材为依据，体现难度，进度上的层次，也就是说，教师在教学过程中，要认真学习研究教材的内容，根据教学的需要，结合学生的实际，对教材中的内容，做教学上的加工，以使教材的内容，能很好地转化为学生的知识财富。

3、以教材中的练习题、习题、复习参考题为依据，编拟练习题、作业题，也就是说教师编拟作业题，要注意问题的典范性，指引学生练习，教师提出要求不同，效果随之而异所以要精心考虑一些富于启发性的问题结合教材内容，适当加以补充，对于优等生，可适当增强题量和深度，对于中等生适当增强变式题，对差等生适当增强补问题。

总之，学生在差异是客观存在的，因此，对不同学生必须区别对待，正确地给予引导，使各类学生都能在原有的基础上得到发展提高。