浅谈物理实验过程中技能的培养

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物理是一门以实验为基础的学科因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，除了要培养学生使用基本仪器的技能外，还要培养学生实验过程中的技能，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想發展他们的创新意识，在实验过程中掌握物理知识。

培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。如：力学实验中的支架滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。

培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力

这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确。进行数据处理、运算，对实验结论进行分析。在整理数据时，如發现有不合理的数据，应对该数据补测。要指导学生按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论，如：讨论数据说明什么?与理论计算有何偏差?实验过程为何这样设计?实验结果的物理意义(结论)是什么?对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验。对实验能力强的学生，许多深一层次的问题都可以在这里分析研究。此外，还要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。让学生掌握减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法，减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。

综上所述，要培养学生实验过程中的技能，必须让学生养成良好的实验习惯，让学生在实验中得到诸多能力的锻炼，同时提高他们观察事物的能力和逻辑思维的能力，在更加熟练地掌握实验技能的同时，达到有效巩固知识的目的。