初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨

摘要：在传统体育教学中往往是“教者发令，学者顺应”，教师是课堂主体，他们往往过于强调了知识、技能的传授，从而忽视了对学生自主学习能力的培养。这是一种重“教”而轻“学”的行为，在体育课的学习中学生很被动地接受知识，从而导致学生的运动思维能力落后，造成了对体育活动热情的大减，有的甚至对体育课产生了冷淡、厌倦的心理。新时期教育工作者必须做到“以人为本，重视学生。这不仅是素质教育的要求，也是当代教育发展的需要。本文对初中体育教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨。为初中体育教学的教师提供一些参考意见。

关键词：体育教学；自主学习能力；培养

中图分类号：G623.8

引言

在传统的体育教学中，学生大多都是被动接受知识，很少有机会自己探索，发挥自己的特长。传统教学模式完全束缚了学生的发展，导致学生失去了学习兴趣，对学生的身心健康发展造成了不良影响。在初中体育教学中对初中生进行相关自主学习能力的培养，不仅可以激发学生积极参与学习培训，还可以充分调动学生学习兴趣，达到自主学习的目的，培养学生自主学习能力。

1 培养学生自主学习能力的必要性

（1）学生自主学习能力的培养利于满足学生的个性化需求。素质教育的目的就是放大学生的个性化特点，培养学生的创新精神。体育教育有利于促进其他学科的发展，也利于提高学生的整体素质水平，有利于培养学生的兴趣、能力、气质、信念、身心健康、道德情操等。教学过程中应该以学生的需求为发展之本，培养学生的主体能力及意识，使学生能够自己认识到学习体育的重要性，能够自主地参与到体育实践活动中来。（2）学生自主学习能力的培养体现了体育教学改革的初衷，这种教学模式能够很好地激发学生的潜能，提高体育教学的效果，改善体育教学质量。

2 初中体育教学培养学生自主学习能力的途径

2.1 以课改理念促实践，构建自主学习新课堂格局

2.1.1 师生角色的重新审视

在体育教学中教师要变主讲为主导，改“一言堂”为“群言堂”。学生应充分参与到课堂教学的实践当中，充分展现自己的才能，发展自己的个性特长，真正成为课堂的主人。正可谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。要想实现课堂的高效率，老要真正意识到在课堂中的地位和角色，充分体现学生的主体地位，把“渔鱼技术”尽情传授给学生。通过导趣，充分开发学生乐学的兴趣；通过导思，正确引导学生能够活学活用；通过导做，体现学生的善学；通过导法，正确引导学生的会学。在良好师生关系的合作下，真正把课堂教学活动提高到一个新的水平。

2.1.2 充盈新的活动方式

在体育教学中要实现自主学习就要打开封闭的教学大门。根据教学的需要，积极开展健康有趣的体育活动，多观看比赛录像，激发学生热爱体育运动的热情，从而引导学生开展自主学习。自主学习需要体育教学充满生机，需要摆脱过去那种以教为中心，重书本知识而脱离实际的低效教学。充分开发一切体育教育资源，以及丰富多彩的体育教学活动。形成师生共同探讨问题的氛围，进行群体间训练、小组间的合作练习、个人的自觉练习、同学间的互相帮助、师生间的相互磋商，形成灵活多样的教学形式，培养造就出创造型人才。

2.1.3 教学手段的再发展

单一的课堂教学已不适应现在社会的飞速发展，也必然会被现代的教学技术所取代。现代的教学手段应增加课堂教学的主动性和趣味性，所以教学手段应由平面到立体，由文字到声音图像，由静止到运动，充分调动学生学习的积极性。另外多媒体教学的应用，也促使体育课堂教学发生深刻的变化，它培养了学生主动获取、运用知识和处理知识的能力，它给课堂带来了生机活力。运动技能的传授需要教学媒体的指导，它能激起学生的学习热情，有效唤醒学生记忆。同时学生也可以自己在电脑上开展学习活动，使我们的教学很自然地从课内移向至课外，从而实现了我们理想的教学境界。

2.2 激发学生对体育教学的兴趣

激发学生对体育学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步也是最重要的动力因素，学生的兴趣是由内因推动外因，有利于学生主动参与到课堂学习中来。传统的初中体育教学活动存在很多问题，老旧、陈旧的教学方式不再适合当今学生的需求及口味，初中体育教师首先应该意识到体育教学中激发学生兴趣的重要性，不断提高学生在学习中的主体地位，注重体育教学的趣味性、体验性和实效性。比如体育教师可以不断改编教学活动，为活动引入各种有趣味的游戏，提高整体教学活动的趣味性，以此吸引学生的注意力。比如，讲解投掷实心球的动作要领时，可以先让学生们开展一些与之相类似的小游戏，让学生们尝试去投掷一些沙包、装水的塑料瓶等，通过变换投掷姿势、投掷动作，摸索出能够投掷得更远的方法。最后由体育教师来对学生们进行标准的投掷分解动作讲解，这种先由学生亲自体验及参与的方法，提高了学生的主体地位，也提高了课堂教学的趣味性。

2.3 采用小组合作且竞争的方式

采用小组合作且竞争的方式将学生分为不同的小组，小组成员可以相互激励、相互监督、相互帮助、相互竞争，促使整个集体共同成长。很多体育运动更是一个需要团队合作的项目，这也利于培养成员相互配合的默契。比如，在教师讲解篮球传球的肢解动作技术要领时，先由教师对每个技术动作进行标准地示范，再将学生分成4个小组，使每个小组都有PK的对象。学生先由小组成员相互帮助的方式完成练习，学习单手侧传球、行进间传球等动作，然后由小组之间进行比赛，获胜的两个小组之间再次比赛，最后选出获胜的小组。最后由获胜的小组给同学介绍经验，如此提高了获胜小组的信心，激发了大家为荣誉而奋斗的动力。这种小组合作又竞争的方式可以充分调动学生的积极性，又会让他们感受到竞争的压力，谁也不想成为小组拉分的一员，从而在课堂上高度提高注意力，提高体育教学效果。

3 结束语

教师在教育中要始终贯穿初中体育自主学习能力的培养，树立以学生为中心的教学体系，将学生放在教学的第一位，总之教师要实施体育教学中的自主教学，必须丰富教学的内容，鼓励学生进行自主教学，实现对学生教学的细化，最后对教学的内容进行评价和完善。这样才能将自主教学进行彻底实施，给学生一个自主学习的平台，让学生养成终身体育学习的习惯，真正达到体育终身自主学习的效果。

参考文献：

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