初中物理激励型教学浅探

【摘要】教学研究表明，在教学活动中教师通过言语和行动的激励会让学生保持一个积极、兴奋地学习状态，从而激发学生的内在学习潜能。因此，本文将主要以物理教学为依托，对课堂教学中的激励型教学模式进行探究与分析。

【关键词】初中物理 教学模式 激励

随着素质教育的推广，国家对中学教师的教学工作提出了更高的要求，课堂教学不仅要注重对理论知识的传授，更要注重学生基本学习技能的培养，注重学生健康人格和个性的养成，从而促进学生在德智体美劳方面的全面发展。而对物理教学来说，教师在教学过程中更要注重对学生物理学习兴趣的培养，从而帮助学生打好物理基础，为今后高中乃至大学物理相关知识的学习奠定了基础。

初中阶段是学生正式、系统性的了解和学习物理学科的开端，如何做好物理教学的开场白是每个初中物理教师教学工作的重点，刚刚开始接触物理这门新课程，新鲜感和陌生感都会让学生对物理产生强烈的好奇心，进而激发学习兴趣，这需要教师在教学过程中要运用科学的手段来保持学生对于物理这门课程的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，进而引导学生自主自觉地进行物理学习。那么如何做到激发学生的学习兴趣？在我看来激励性教学就是一种行之有效的教学手段，接下来我将结合具体的教学实践对如何进行激励型教学进行探讨和分析。

一、启发式教学提高学生大脑活跃度

与应试教育体制相比，素质教育更加能强调课堂教学的灵活性，注重学生在课堂教学中主体作用的发挥，而物理是一门对联想能力和想象力有着一定要求的学科，因此作为物理教师在教学过程中更要注重对学生进行引导式教育，让学生成为课堂的主人，培养学生独立思考、自主发现问题和解决问题的能力。

首先，教师在教学过程中教师要教会学生如何对新知识做好预习。对于物理学习来说学生只有预习好才能学习好，让学生在学习之前利用课下时间将要学习的新章节进行全文通读，根据实际情况找出自己认为的重点和难点，用红笔标注出来，可以直接将不懂的内容在教材上做好备注，也可以专门准备一个小本子将疑点抄写下来，这样可以保证学生在预习过程中积极开动脑筋来进行思考，激发学生的学习潜能，还可以让学生明确听课的目标，教师对重难知识进行讲解时，学生要集中精力听讲，从而保证上课效率。

其次，教师在课堂教学过程中要做到以学生为本，将课堂交回学生手中。传统教学体制中教师在课堂教学中占据绝对的主导地位，为了“节省时间”，教师往往只是仅仅抓住课堂的时间来对学生进行知识的传授，但教学反馈发现，这种大水漫灌的教学方式不但没有节省时间，反而降低了学生的学习效率，让学生产生听课疲惫感，甚至是对上课产生了排斥心理，随着新课程的改革，课堂教学更加注重对学生自主学习能力的培养，因此教师在教学过程中要逐渐适应课堂控制者到课堂引导者的角色转变，在课堂教学中要以学生为主，让学生从被动接受知识到主动学习知识，从而提高学生的课堂参与感，让学生在自主学习中获得满足感，从而激发学生的学习动机。

二、互动式教学活跃课堂氛围

教学活动是教师与学生的双向互动，课堂教学的顺利开展依赖于教师与学生的良好配合，因此教师在课堂教学过程中要及时与学生展开互动，增加教师与学生课堂交流的机会，进而活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。

首先，教师要利用问题来激发学生的学习动机。对于教师来说，课堂提问是必不可少的环节，教师通过提问可以及时的对学生听课情况进行检测，从而了解学生对于新知识的掌握情况。课堂提问需要一定技巧，对不同水平的学生要设置不同难度的问题，提问的问题太过简单，会让学生没有成就感或者是对自身知识掌握情况做出错误的评价，而太难的问题则会打击学生的学习信心，因此教师在进行提问时要做好度的掌握，对于回答准确的学生要及时给与表扬，而对于回答错误的学生，教师也要及时进行鼓励，这样既可以利用问题引导学生进行积极思考，锻炼学生的物理思维能力，还可以增加师生之间的互动，让课堂始终处于一种活跃的气氛中，让学生在轻松快乐中进行学习。

其次，教师在教学过程中还可以通过教学角色的互换来引导学生进行自主性学习。对于物理来说教学过程中会有许多内容需要学生进行实验和探究，教师可以在教学过程中采用分组探究的教学模式，如：进行物理实验时，教师提出问题，让学生以小组的形式进行实验，然后讨论，每组选派一名学生代表，登上讲台进行实验结果的讲解，然后由教师进行总结和补充。这样既可以锻炼学生的实际动手能力，学生也可以通过自己的探索得到知识，加深学习的印象，同时实验过程中学生会不自觉的积极动脑思考问题，在寻找答案的过程中获得学习的充实感和满足感，从而增加学习的信心和动力。

三、赞扬式评价增加学生的学习动力

教师在学生心目中是一种权威的存在，尤其是在学习方面，教师更是学生的指路明灯，因此，绝大多数学生内心是希望得到教师肯定的，往往教师的一句赞扬就会给学生的学习带来意想不到的影响，因此教师在教学过程中，要积极发挥赞美的力量，通过赞许式评价来增加学生学习的信心，激发学生的学习动力。

教师在教学过程中要善于发现学生的优点。在我看来每个学生都是一颗星星，每个人身上都有闪光点，不仅仅局限于学习方面，学生由于受到生理或心理方面的影响，在学习能力方面会存在一定的差距，教师在教学过程中要注意全方位观察学生，及时发现学生身上的优点，并进行表扬，学生能通过教师的评价明白自身的优势所在，增加自信心，尤其是对于学习成绩相对较差的学生来说更渴望得到教师的关注，教师的一句肯定通常会在学生的心里引发巨大反响，持续的鼓励与赞扬会逐渐引导学生重新找回学习的自信，学习成绩突飞猛进。

当然，赞扬式教学并不意味着一味的赞美与表扬，还要适当的进行批评与指正。教师在教学过程中对于学生取得一点一滴的进步要毫无保留的进行赞扬，让学生通过教师的肯定性反馈获得成就感，进而更加努力，但是学生在学习过程中不可能一直前进，偶尔还会出现错误，这时赞扬式教学就不再适用，教师对于学生所犯的错误要及时的进行批评指正，让学生明白问题的严重性，从而提高警惕，避免类似错误的重复发生。

在我看来教学是一门艺术，教师更是一份神圣的职业，因此作为物理教师要时刻谨记时代赋予的责任与使命，以高度热情和信心投入到物理的教学事业之中，为物理的教学改革贡献出自己的力量。