语文教学中学生兴趣激发策略

中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号：

兴趣是语文学习的基础和前提，是推动语文学习的一种最实际的内在动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”可见，要让学生体会到“语文是最有魅力的课”、“学语文真快乐”，必须在教学中设法激发学生的学习兴趣。

一、以“人格魅力”引趣

学生喜欢一门课都是从喜欢这科的任课教师开始的，具有人格魅力的教师，即忠诚热爱教育事业、学识渊博、口才雄辩、表情丰富、教法独特、为人师表、和蔼可亲，尊重热爱学生的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，容易激发学生的求知欲，有利于培养学生创新意识和创新能力，于潜移默化中影响学生的志趣和人格，并影响学生的一生。“人格魅力”引趣，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。

1、激情引趣法。对于情感色彩浓的诗歌、散文、小说等。教学中，教师应带有一种真挚的、饱满的、浓烈的情感，这是取得最佳授课效果的基础和前提。要求教师首先必须深入细致地钻研教材，进入教材、体验教材情感，然后以情激情，也就是说，教师在课堂中的一言一行都是内心真实的感受，所表达的一切都是心灵深处流溢出来的切肤之感，没有矫揉造作和故作姿态，而是自然、真切和谐之美。只有充满真诚的教学，才具有强烈的感染力，才能激起学生情感，才能引起学生的学习兴趣。

2、赏识引趣法。“教学之中无小事”，教师在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神，一种不经意的动作都会起到意想不到的效果，甚至影响和改变学生的一生。其实，真正有价值的东西往往就隐藏在人们不经意的瞬间。这一点我是体会颇深的，刚参加工作时，我的板书很潦草，无论我怎么要求学生写字工整，学生总是在不经意中学会了潦草，我发现了自己的毛病，下决心把板书写工整了，学生也在不经意中写字工整了。一次诗歌朗读训练，我发现一个男同学的音质与咬字还行，但他不懂得抑扬顿挫、轻重缓急等语气的运用，我表现出很赏识他的朗读基础，对他说只要他努力就会在今年学校举行的朗读竞赛中获奖。谁知我不经意的一句话，他却扎扎实实练习了一个月，终于在朗读比赛中获奖。

二、以“创设情境”育趣

新课程理念之一就是还学生学习的主体地位，让学生充分发挥学习主人的主体作用，情境教育为此创造了条件，是学生主体作用能够得到充分发展的最佳途径之一。情境教育被称为“是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。”教师为不同的课型创造不同的情境，让学生如身临其境，思绪随着教师去聆听、去欣赏，一起欢笑、感动、悲伤、愤慨，学生就会期盼语文课，期盼“惊喜”。学生学习语文的“兴趣”也就自然地在“情境中”孕育、产生了。

1、精心设计新课导语。一节课的导语往往就给整堂课定了一个感情基调，它是诱发学生学习兴趣的良机。或三言两语，或一诗一画，或一段配音朗诵，或一个小品表演，或一则小故事、笑话等等，均能让学生一下子就进入一个艺术氛围，激起学生强烈的求知欲望，学生就会有一种情思涌动，这种涌动如箭在弦，一触即发。这就是精心设计导语的妙用，这正如特级教师于漪说的：“在课堂教学中要培养激发学生学习的兴趣，首先要抓导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始，好比是提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就会为演奏或歌唱奠定基础。”

2、运用多媒体等现代教育技术手段营造气氛。“声、文、图、像、音”等现代教育技术手段，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面、图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破了时空限制，纵贯古今，横跨中外，能创造出一个崭新的审美时空。真实地再现了文字所蕴涵的丰富的内容，使学生能身临其境，如见其人，如闻其声，体悟到那美妙的、难以言说的境界，促使学生深刻地体会到文字作品优美的意境、领悟到文字的独特魅力。其直观性、形象性激发了学生的学习兴趣。在教学中，教师展示一系列图片，配上得体的音乐，播放一段影像等都能创设出良好的课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。

3、用“角色法”让学生进入课文，体验情境。“角色法”就是让学生扮成文中的主人公，从主人公的角度设身处地的去思考问题、解决问题、体验情境，而达到深刻领会课文内涵之目的。“角色法”即使学生觉得新鲜、有趣、容易进入情境，又能很好地发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲望，培养学生的创新思维能力。如上《宴子使楚》时，可让学生当一回宴子：“如果你是使者，楚国人让你从狗门入，除了宴子的应对方法外，你还有别的策略吗？”

三、“讨论争辩”激趣

新课程教学理念之一就是让学生探究式学习。探究式学习是指学生在教师的指导下，运用自身对自然现象、社会现象及生活中的体验对所学习的课文内容提出问题、研究问题，互相讨论争辩达到解决问题的学习活动。“一千个读者就是一千个哈姆雷特”，教师不应用“标准答案”及“呵斥”折了学生想象的翅膀，应给学生创造出一个能各抒己见的宽松的课堂环境，使其在轻松愉悦地讨论争辩中实现自我价值，从而激发学生学习的内部动力，张扬学生的个性，培养学生标新立异和开拓创新精神。

1、让学生在比较中提出问题，讨论争辩中解决问题。在课堂教学中，可以指导学生对体裁、内容、写法、人物性格、环境描写等方面进行讨论、争辩，让学生异中求同，同中求异。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以帮助学生得出新的认识、新的结论，更能培养学生创新思维，激发学生学习兴趣。

2、让学生从不同的方向去思考提出问题，从不同的角度出发讨论争辩解决问题。同样一个事物往往仁者见仁、智者见智。各自的立场水平不同，观察角度不同，对事物的看法也不同。如春雨，有人描写它轻盈、飘逸之美，歌颂之“贵如油”，是“好雨知时节”；有人却认为它柔弱无力，拖拖拉拉。

3、让学生运用逆向思维方式提出问题，运用批判的眼光，从反面突破讨论争辩解决问题。语文课通常是采取正常之道，根据教学资料，疏导正常观念。这当然无可非议，但顺而无疑、稳而无险，就难有新见、难有创新，也就无所谓张扬学生个性。如果运用逆向思维方式，那就别有洞天了。如人们常歌颂“春蚕到死丝方尽”的无私奉献精神，反其道而思之，我们可评其“作茧自缚”的不敢放开眼光看世界的封闭的一面。教学中，教师若能鼓励学生大胆地“唱反调”、标新立异，可以帮助学生突破思想定势，见人之所未见、发人之所未发，言人之所未言。如此，学生学习语文也就兴趣盎然了。

四、以“开展活动”增趣

“活动式”教学是学生喜爱的一种时尚教学观和教学形式，尤其是语文，活动的临场感强，无论同桌活动、小组活动，还是班级活动、年级和学校活动都能增加学生学习语文的兴趣。如大家都动起来，气氛就热烈，情绪相互感染，有兴趣的带动没兴趣的，兴趣高的带动兴趣低的，自然会形成众人拾柴火焰高的局面。如诗歌郎诵比赛、辩论赛、语文知识赛、小记者活动、作文园地或手抄报评比等无不有助于增强学生学习语文的兴趣。