游戏教学法在中职教学中的实践启示

[摘要]幼儿社会心理发展与游戏教育 职业教育的转型 游戏教学的特点及在中职教学中的应用 当前中职学生的社会心理发展特点及游戏教学法应用的可行性 游戏教学在中职教育中的再认识 游戏教学可以在不同的年龄阶段结合不同内容和学习者特点，灵活使用

[关键词]游戏 教学法 中职教学

成功的游戏教学方法能在游戏教学中找到乐趣，找到如何把知识愉快地传输给学生的初步途径：那就是“在玩中学”。同时，让学生喜欢以游戏的上课方式，师生因此获得了成功感，初步实现游戏教学的宗旨。

一幼儿社会心理发展与游戏教育

幼儿期间的教育方式主要是以游戏为主，幼儿就是在游戏中形成社会认知的，他们是游戏的主体。在幼儿园的九年教学实践，曾用过多种不同的教学方法，尽管幼儿园采用种类繁多的教学方法，但始终围绕着游戏教学展开，以游戏贯穿教学过程。在不同的学科不同的教学内容中，结合孩子的特征和喜好，我设计不同的游戏模式和情景，探索开放型、诱导型、收拢型、释放型等等教学形式，生活化地交给孩子们一些知识。参与孩子们做一些表演、角色游戏等等，大家一起玩游戏比单纯的孩子们自个儿玩游戏意义不一样，兴趣和气氛也不一样。孩子们给我的反馈是，把家里的生活、路上的见闻、所接触的人和事以他们喜欢的方式活灵活现原汁原味地表现出来。他们在游戏活动中快乐地把他们知道和理解的信息传递给我，让我真正地了解他们，喜欢他们，这才是他们想要的。

这是孩子们与生俱来的，只不过我们平时没注意，或因为我们成人自以为是地把孩子们的生活方式和世界观强硬扭过来，把他们教育成我们成人认为是“对”的格式化的人，并规定着向模式化去发展，以为这才是科学的。

在幼儿园阶段，游戏教学法的好处是:

1.通过游戏激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿有学习兴趣，就会自觉地学习，主动地探索。幼儿在游戏中受到新刺激，激发他们的生理反应，产生兴奋，精力集中，促发兴趣。幼儿按照游戏中不断提出的问题和任务，通过做的活动，不断探索和尝试解决问题，进行游戏。游戏的整个过程是幼儿不断思考和解决问题的过程，通过这个过程，幼儿主动形成自己的经验和知识，逐渐形成自己的认知和思维方法。 同时，各种操作材料，不仅色彩艳丽而且操作性极强，这些材料既能很快吸引幼儿的注意力，幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不断提高。通过各阶段的游戏课程，幼儿能体会成就感，学习积极性得到充分调动，从而产生浓厚的学习兴趣和探索欲望。

2. 幼儿在自主性的游戏活动中，尤其是在思维游戏中，得到失败或成功的体验，并从中找到克服困难的方法并享受成功的喜悦。“游戏在幼儿教育中，从来就不是纯粹的‘自然’活动，而是负载着一定的教育理念，”在这种“教育活动”中，教师充分发挥自身的作用，并加以适时的引导，有效促进幼儿综合能力的提高。幼儿在这种放松的状态下，释放个性：有的活泼好动；有的天真可爱，有的大方大胆；有的内向倔强，含而不露……，教师通过游戏可以更全面的了解幼儿的个性特点，并实现《纲要》的要求： “关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，帮助幼儿综合能力的发展。同时，思维游戏也是幼儿喜爱的活动，它对幼儿健全人格的培养有很好的效果，对幼儿综合能力的提高大有益处。因为幼儿良好个性的发展需要全社会的共同努力，所以我们应从幼儿的角度来考虑，充分挖掘游戏潜在的教育价值。

幼儿游戏与幼儿年龄的社会心理发展特点的适应性，表现在以下几点：

（1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展；（2）幼儿的认识活动以具体形象性为主；（3）开始向抽象逻辑性发展；（4）幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意识控制发展；（5）幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展。

二职业教育的转型

面对今天中等职业学校的培养目标是有技能的劳动者、自主创业者、自由职业者等技能型人才，与过去培养国家干部的管理型人才到今天培养各类一线操作技能型人才的转变，发生了极大的变化，学生对学习的目的和追求目标有很大的改变，不再有以往的那种热情和积极性，而社会又要求今天的学生必须要有技能、知识，才有工作。“脑体倒挂的工资，新的读书无用论”，面对这种矛盾，中专生该如何去做去想？又使一些学生产生消极想法，导致一些学生干脆不学了，自暴自弃。

在这种情况下，教学方式的改变至关重要，它可以提高学生学习的兴趣和热情，“见着感兴趣的东西谁不想参与啊”，所以，抓住人的好奇心和本能兴趣，利用各种有趣的教学方法去教育学生，学生就会对学习逐步感兴趣；再用真心和良知去感动学生，学生会看到生活的目标；用技巧和方法去改变学生，学生会不断改变破败的人生观和世界观。因此，根据目前中专生的现状与游戏教学法的特征和作用，我认为游戏教学法对于中职学生的学习是可取的。

三游戏教学的特点及在中职教学中的应用:

1.趣味性

游戏教学在设计和运作中，除了好玩，重要的是它更容易再现知识和记忆，因为游戏教学法在教学中尽可能地将枯燥的语言现象和学生天性好奇、好动、好胜、注意力不能持久、意志力较弱等特征，转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，在很大程度上凭兴趣支配学习，比如通过视、听、写、画、唱、玩、做、议论等生动形象的活动营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

2.生动形象性

教学内容通过设计游戏变得生动鲜活，教学形式多样的游戏呈现，且参与性强，教师有激情充满活力，能激发学生在变化的游戏中充分学习知识，体验游戏的快乐，积极主动地动脑动手、全身心投入到游戏中，成为游戏的主角，生动活泼地表现自己，增强学习兴趣，不再用单纯枯燥的语言说教，将鲜活的事物教成呆板的、无趣乏味的东西，使学生丧失求知热情。 在实践中，操作和活动过程告诉我，学生参与活动，在游戏中尽情表现自己的才能、学习知识、享受轻松自如的快乐，有一种幸福感。这是游戏本身所具有的生动形象性的体现。

经过亲身经历和对参与游戏活动学生的观察、了解、分析、调查，得出结论：学生觉得这种学习方式太生动形象了，很有吸引力，他们喜欢这样的学习方式，不仅能学到东西，而且很刺激和放松。更重要的是很快乐很充实，在兴奋中使智力充分爆发活力，提高学习的有效性。

3. 互动性

教学互动的双方就是师生互动、生生互动，思维与行为的互动。在游戏中，老师与学生之间进行交流、老师在游戏中扮演的角色、老师与学生的争辩都形成了一种互动，使学生不再觉得老师高高在上、不敢接近，也不再与老师总保持较大距离，是乎总有隔阂，而是学生觉得老师与自己是好朋友，很亲近。同时，同学间不再总限于死气沉沉地上课，改变了原来上课不准讲话、不准动的上课模式，学生得到了解放，同学间能在课堂上尽可能交流信息、商讨结论、争辩不同观点、角色扮演中相互照顾、相互纠正和提高，同时相互玩乐、比拼等，自由愉快，在欢声笑语中学习知识，又不失规则，寓教于乐。

我们在如下课堂中运用的主题游戏就充分体现了游戏教学的互动性。

实践活动:主题游戏___优点轰炸(15分钟)

1.交代游戏规则：

(1)6至8人组成一个小组，围坐成一个圈；

(2)其中一个同学带上由小组成员制作的“高帽子”，其余的同学轮流对该同学进行赞美，赞美他的优点；

(3)重复第二步骤，直到每位同学均带过“高帽子”为止；

(4)在小组里，每个人都要总结自己的优点并分享游戏过程中的心得。

2.教师点评与总结。(6分钟)

(1) 自信对于每个人来说都是很重要的，没有自信，我们就不可能成为我们想要成为的有为的人；

(2) 对教材活动“优点轰炸”的点评，赞美每个同学的优点；

(3) 我们现在的任务是：树立自信，积极参加实践活动，培养和提高自信，保持自信心的基本方式，履行自信的责任，实现自我！

3.听歌曲《回首梦已去》

暗示学生生活从这里开始，从现在开始，努力奋斗，有自信才有新的未来。

教学活动设计运用了图片、音乐、故事和游戏，提高了学生学习的兴趣，增强了师生间的互动。层层递进，形成“激发兴趣、引导思维、感悟积淀”三个阶段。课堂内容及形式设定符合中职学生心理及认知发展水平。在活动中重体验轻说教、重启发轻灌输，以学生的情感体验和认知感悟为目的，符合心理活动的规律。通过游戏，让学生在互动中唤起对自信的思考，引导学生相信自己，互相鼓励，克服困难，取得成功。

4. 通过做游戏传授知识

游戏教学的最终目的就是通过游戏这种方式传授知识，使学生轻松学习、在快乐中学到知识，不是为玩而玩，而是为学而学。

在中职教材“三生教育”中，“从自信开始”这个主题集中表现的是人自身的处境与内心世界矛盾的复杂交错和较量的内涵。

通过这个游戏活动，学生在积极、愉快、兴奋、有序中获得知识。实践证明，这种方式所获得的知识比讲述式要牢固得多，因为他的心理活动是兴奋积极的，所受到的刺激感应最大，人的脑细胞和运动神经系统很活跃。

实践证明，游戏教学能实现以下教学目标:

认知目标――认识自信就是要相信自己，只要有自信，我们就能成为自己希望成为的那种有价值的人；自信还能促进成功的交际、争取到他人的信任并带来安全感和优越感；自信心可以通过培养和训练得到提高。

能力目标――以实际行动，掌握一门技术，并养成良好的工作和日常生活习惯，增加自信心。

价值观目标――相信自己是强者，克服困难，坚定信心、知难而上。用不断发挥优点、发现缺点并及时改进、不断学习和努力进取的精神来增加自信心。

四当前中职学生的社会心理发展特点与游戏教学法的应用的可行性

结合中职学生心理特点，再加之职业教育的转型，采用游戏教学方式，不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。我们倡导的游戏教学法吸收了国内外教学的合理成分，并结合课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在“玩中学、学中玩”的教学方式下快乐学习。根据调查和教学实践，我认为中等职业学校使用游戏教学法进行教学是一种在中职生中进行教书育人最有效的途径。

五游戏教学在中职教育中的再认识

学生高度参与的积极性，是学生学习知识技能的动力，促使学生必须学习知识，认识到知识的重要性，从而有学习的主动性。同时，游戏这种参与式教学方法不仅适用于教学学科知识，而且适用于学生的班级管理活动，因为这种方式不易刺伤学生情感和自尊，在不知不觉中接受了教育，服从了管理，又玩得痛快，实现了在“玩中学、学中玩”的目标。这也是我们教学改革的新要求，是职教教学改革的大趋势，根据学校的要求和学生的需求，在我们学校，我们第一批进行教学改革试点，取得了初步的成功，这给了我们莫大的鼓舞，使得我们更有激情努力奋进，更能大胆尝试教学改革。因此，通过“玩中学，学中玩”得出一个结论，游戏教学的优势是：1．培养兴趣，激发好奇心；2.启发创新思维；3.实现在“学中做、做中教”的教学目标，达到以“如何做”为服务目的的项目教育目标。

六游戏教学可以在不同的年龄阶段结合不同内容和学习者特点，灵活使用

游戏教学对于推动教学改革打破传统的传授模式，实现项目教育模式非常好。不解放游戏教育格式化，刻板地认为只能适应于某种教育阶段，是不科学的。要大力推广游戏教育方法，使学者乐于学，寓教于乐，快乐学习，培养创新型人才。

在习惯上，我们总把游戏看着幼儿园阶段的固有教学方式，固执地框住了自己的思维，使自己走不出这个固定的圈子。在幼儿园里，由于幼儿的年龄特征和心理特点，小朋友们接受教育主要是以形象生动的方式去引导幼儿注意事物并进行记忆，一般他们记忆的目的性都很不强或者根本没有。加之，小朋友都喜欢玩游戏，因此游戏成了幼儿园最主要的教学方式。

同样，游戏也是中专生的喜好，其实成人也喜欢游戏，比如我们外出培训时，也有一些优秀的老师采取这样的方式给我们传授知识，我们不但不会讨厌，相反，很喜欢这样的方式。既能学到知识，又有趣味性，实践性强。这种放松的学习是我们很多年没有的乐趣，打破了传统的形式教育，是一种保持愉快兴奋的可持续性教学方式。

所以，我认为在教学中根据不同的年龄、社会心理发展特点，选用适合的游戏教学法进行教学是很有益的，是成功的。因为，它能解决以下几个问题:

1.满足幼儿园教育教学特点，充分调动幼儿积极性和挖掘幼儿潜能；2.释放中小学生长期死记硬背、大量作业、无限考试压倒状态下的恐惧心理产生的个性；3.扭转中等职业学校学生厌学，对前途无目标、无追求的趋势；4.改变教师固有的传统的教育模式和教学理念。

总之，游戏教学方法解放了教育形式固定格式化，实现了具体问题具体分析、灵活多样、物质多样性的辩证唯物主义原理，是科学的，可行的。因此，大力推广游戏教学方法，使学者“乐于学，寓教于乐、快乐学习”，是培养创新型人才的一条重要渠道。

参考文献：

[1] 杜爱玲.职业道德与职业指导优秀教案选编.高等教育出版社

[2]《中国职业技术教育》综合旬刊2011第一期，中国职业教育杂志社。

[3] 罗崇敏.生命 生存 生活.云南教育出版社。

[4]《大学生KAB创业基础》试用本 、中华全国青年联合会、国际劳工组织组编，高等教育出版社。