高校教学楼建筑设计研究

摘要高等院校的教学楼一般是学校的标志性建筑，在设计的过程中要使教学楼发挥其最大的功能，满足教学的需求。本文从高校教学楼建筑总体设计进行重点分析，希望能够对高校教学楼的设计提供一些借鉴。

关键词高校教学楼；建筑设计；研究

中图分类号：TU2 文献标识码：A

一、前言

随着高校教育的不断深化发展，国家对高等教育不论从硬件设施还是软件设施的投入都在不断加大，其教学楼作为硬件设施建筑的重要方面，其设计效果的好坏直接关系到教学楼的使用，我们要根据高等院校教学的需要对教学楼进行设计。

二、教学楼设计重点

空间是建筑设计的重点，空间性是建筑本质属性和价值所在，尤其自现代建筑运以来空间在建筑中的主角地位更加明确，空间成为建筑诸多构成要素中的具有决定意义的核心要素。古罗马建筑大师维特鲁威提出的适用、坚固、美观三原则的经典理论至今仍然适用，建筑空间正是与这三个方面的因素有着密切联系：人们对建筑提出的功能方面的要求、精神与审美方面的要求、形成建筑的物质技术，前二者是建筑空间的目的，后者是形成建筑空间的手段，三者的对立统一的矛盾运动也是推动建筑空间发展的根本动力。建筑空间又是一个复合、多义的概念。从使用对象上分，可分为公共空间、半公共空间、私密空间、专有空间；从边界形态上分，可分为封闭空间、开敞空间、中介空间；从空间态势上分，可分为动态空间、静态空间、流动空间；从结构特征上分，可分为单一空间、复合空间；从空间确定性上分，可分为肯定空间、模糊空间、虚拟空间。根据公共教学楼的特点，本文从功能角度进行分类研究。

三、当代高等院校教学楼内部空间基本类型

按照空间功能，当代高等院校公共教学楼内部空间主要由以下部分构成：

1、主要使用空间：普通公共教室、阶梯教室、自修室、报告厅。

2、辅助使用空间：卫生间、储藏间、值班室、设备用房、教师休息室、停车空间、物业管理室、咖啡茶座等等。

3、交通联系空间：门厅、普通走廊、连廊、过厅、楼、电梯系统。

4、公共交往空间：休息厅、中庭、室内平台、室外平台、屋顶花园等。高等院校教学楼的交往空间日益强调是当代的新现象，故本文将其列为一个独立内容进行探讨。限于篇幅，本文选择各空间类型中部分较有普遍性的门类或笔者重点调研的问题进行有针对性的研究讨论。

四、教学楼设计分析

1、普通公共教室、阶梯教室

在此研究的普通公共教室、阶梯教室，指主要用于常规教学的采用自然通风采光和常规教学设备的大量性公共教室，并且都要满足视线要求，区别于专用于自学的自修室，也不包含主要用于学术报告、集会讲演等功能的带有专用设备操控室的封闭式报告厅。普通公共教室、阶梯教室是满足教学功能的基本单元，集中体现着公共教学楼功能对建筑空间量、形、质的制约关系，故在此进行着重探讨。与中小学各年级各班级固定、均匀的班级制度和教师单向灌输式教学模式相比较，大学教育具有不同的特点，导致其教室空间尺度明显有别于中小学，分析如下：

（一）、大学采用流动授课方式，不同的科目上课在不同的教室，学生每天上课一般都要更换几个教室，从而同一个教室在不同的时段也会有不同的学生群体，这和中小学各班级在每学年周期内固定一个教室的方式截然不同。

（二）、公共教学楼的上课主要内容可分为公共基础课和专业基础课两大类，有的也设有少量专业理论课、专门辅导课，专业性较强的专业课则主要设在各院系教学楼，从教学资源配置角度和实际效果看，这种安排是科学的，为各高等院校通用。公共基础课多达十几门、上课时间长达60-350学时、且多数课程为全校各学科专业低年级学生必修，通常是多个班级一起上课，上课人数最多，所需求的教室空间也较大，这类大型教室使用频率较高、使用时间较长，是高等院校教学楼主要使用空间中的主体部分；专业基础课一般在5-10门，上课时间一般在在50-100学时，为部分学科专业中年级学生，人数较前者大幅减少，相应所需教室空间、教室使用时间和频率都比前者明显下降，设中型教室即可满足要求，中型教室也是高等院校教学楼主要使用空间中的重要部分；而安排在公共教学楼的专业课和专门辅导课的数量、学时、上课人数均较少，教室规模、使用频率都远不及前二者，因此只要机动地设置少量小型教室即可，小型教室是高等院校教学楼主要使用空间中的次要部分。分析可见高等院校教学楼教室是由大型~中型~小型教室构成多层次系统，处理时比中小学尺度单一的教室空间更为复杂。

（三）、大学教育知识层面高、内容广博、专业专深，要培养学生形成全面的知识体系和良好的专业修养，并给学生以个性发展空间。这样艰巨的任务不可能单纯靠教师灌输为来实现，而是由教师引导点拨、主要依靠学生自学来完成。

2、关于尺度与比例

教室是容纳教学行为活动的容器，教和学两大功能物化形成的教师讲课区和学生学习区的尺度及其相互位置关系是决定教室空间尺度的主要因素。现在分别分析如下(大学生人体尺度近似按成人尺度数据)：

（一）、黑板尺度：根据人体尺度，为保证教师书写舒适，黑板下沿与讲台站立面距离宜取1100-1200mm，黑板上沿距讲台站立面距离不宜超过2300mm，即单块黑板宽度取1200mm左右较为适宜，双块黑板顶边框距讲台站立面高度为3500mm左右。宽度方面，应保证足够书写版面而又合乎讲课行为规律、不浪费，故取两个身位)人双臂平伸的2倍为参考范围，再考虑使用效率和弹性，则单块黑板宽度不小于4000mm、两块黑板总宽度不大于6000mm较为适宜。

(二)、站台尺度：为保证安全舒适，站台长度应超出黑板边缘500-600mm，满足人的站立，但也不宜过大，以有利于入口处人流通畅。站台宽度应保证教师讲课时站立、坐、活动舒适，以及课间较多学生围绕讲台集中讨论时的基本空间，故黑板到讲台近边缘的的站台净宽度以1500-1600mm为宜。站台高度宜取180-200mm，既形成突起的空间变化、形成讲台尺寸。

3、空间质量

（一）、旧照、防噪声、防视觉干扰。为保证良好日照朝向教室尽量布置在南北侧，避免东西不利朝向，或者在采用内院式布局时可将辅助空间布置在东西侧，这种基本处理为高等院校教学楼常用。实践经验表明，只要教室长边相对间距不小于25米，可基本解决日照、防噪声、防视觉干扰的问题。

（二）、采光、通风。

教室设计要满足正常的视觉、书写需要，采光有天然采光和人工照明两种方式。尽管为保证教室的全天候使用、安全、卫生及教学质量，学校建筑必须设人工照明，但视觉实验表明人眼在天然光下比在人工照明下具有更佳的视觉功效，因为人类在进化过程中已形成对阳光的适应和依赖，阳光作为巨大、安全、清洁的绿色能源使人感到舒适和有益身心健康，充分利用天然光无疑对提高教学质量和学习效率具有重大意义；另一方面，我国地处温带，天然光资源丰富，在教学楼这种大量型公共建筑中充分利用天然光可以大幅节约照明用电，具有很大的经济、环保、生态和社会意义。

五、结束语

通过分析，我们对高校教学楼的设计有了一些了解，在设计中，要不断思考更好的设计方法，做到设计更加合理，才易于为国家培养全面高素质的人才。

参考文献

[1] 王笑寒.沈阳建筑大学新校区规划工程纪录[J].城市环境设计,2004

[2] 李南希.高校校园交往空间研究[D].重庆:重庆大学建筑规划学院,2011