浅谈运算教学提升学生的思维素养

摘要：新课改以来，在运算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，40分钟的课堂教学热热闹闹你说我说。这样的教学进行了一个阶段之后，大家发现数学课堂虽然活跃起来了，但有不少学生对算理并不理解，计算错误率偏高了，计算速度也大大降低，这显然不是新课程改革的本意。本文针对当今计算教学中存在的一些实际问题，就如何使小学数学计算教学更具实效性提出了自己的几点思考：计算教学不但要关注计算能力，还要关注学生思维能力的发展。

关键词：运算；提升；思维

一、激发学生的学习兴趣，提高学生的运算能力

兴趣是学习的动力，是学好数学的前提。但计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节。因此，在低年级计算教学过程中，我常常利用教材通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情景出发，使学生体会到数学就在身边，生活需要数学，也离不开数学，因此，我把课本中静态呈现、枯燥无味的计算问题“还原”到与学生生活贴近的实际问题中去，在现实情境中动态、生动地揭示出有关计算问题，以激发学生的学习兴趣。例如教学加减混合计算17-7+2时，学生就可以结合平时成公交车的生活体验来进行思考：原来车上有17人，到站时有7人下车，又有2人上车，这时我们可以先从17人中去掉下车的7人，再加上上车的2人，也可以把17人先加上上车的2人，再去掉下车的7人。像这样，抽象的计算获得了经验的支撑，学生不同的生活经验也经过一翻梳理和提炼，上升为不同的计算策略，真正让学生感悟到数学来源于生活，服务与生活的道理，同时也培养了学生的计算兴趣。

二、通过多种形式的训练提高学生的运算能力

《小学数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每名同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

口算练习中要养成学生的口算技巧：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法计算20以内的进位加法；做减法、想加法；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算等。根据学生的心理特点，口算的训练可采用多种形式进行，如指名口答、自算、互算、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛或听算与视算等形式。另外，我还鼓励学生与家长用扑克牌玩口算游戏，跟家长购物时，帮家长口算用的钱数，在实际生活中感受口算的实际价值和数学魅力。

三、培养学生良好的运算习惯

学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯的培养，又有助于身心的发展，从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确的前提，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题检查的习惯，计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途经。

四、注重运算教学中计算方法的传授

小学生就像一张需要教师进行填涂的画布，对各种能力进行激发的潜力很大。在小学数学计算教学中，需要教师既要教会学生解答问题的准确性，同时还要注重培养学生的思维能力和方式。所以，在计算教学中一定要注意对学生计算方法的教授，让学生掌握规律性的知识，注重归纳和总结。其中一个非常重要的方面就是简便算法的运用。如在乘法运算中，45×11，这样的计算题，很多学生仍按原来的计算方法，运用列竖式和乘法口诀进行繁琐的运算，虽然结果也是正确的，但在时间和精力上都是一种浪费，而且对学生思维发展形成一定的禁锢。所以可以利用便算法，如上例就可以通过将11分解成10加1，然后用45分别去乘，将结果相加就可以既快又准确的计算出结果。这样不仅可以锻炼学生的思维，还可以提高学生学习的科学性。

五、养成规范书写的好习惯

书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。孩子们在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3和8、4和9；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，我严格要求学生作业和练习的书写要工整，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写要规范，写清楚。这样计算中的错误就会降低很多。

六、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯

验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。因此，我班学生大部分都养成了自觉检查作业，独立验算的好习惯。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。

总之，学生运算算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平时的教学中教师要从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，使枯燥的运算教学焕发出新的生命力。