新课改运用多媒体优化音乐课堂教学

【摘要】随着科学技术的迅速发展，多媒体的运用使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化。弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

【关键词】多媒体 运用 优化 音乐课堂教学

音乐教育活动是以学生为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动。但传统的音乐教育活动影响了音乐教育的质量，这就需要不断更新现代化的教学手段来提高教学水平。运用电教手段教学，能有效地调动学生多种感官，强化刺激，丰富音乐课教学内容，使美的艺术得到享受，美的心灵得以塑造。

一、引情激趣，营造氛围

兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教唱歌曲《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好地理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进入课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。学生会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受参与音乐活动的，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

二、利用多媒体将音乐游戏化、舞蹈直观化

多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

低年级学生对教师语言的理解能力是很有限度的，如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得既快又好，同时也给教师节省了不少时间，增强了动作的准确性，对于不擅舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。又如，在教授歌表演《大鹿》时，为了让学生更好地理解想象歌曲的音乐形象，也可将歌曲中有关画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，使学生萌发学习这首歌曲的兴趣。学会演唱后，同样可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发――到池塘――拌嘴――回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放哪个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，使学生对作品更深入地理解。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。这样，就让学生认识到了速度在作品中的重要性。再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

四、利用多媒体突破难点，使歌曲教学直观化

音乐课堂教学中，如若采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生更快地掌握知识。《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。

总之，多媒体技术与音乐课堂教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。随着信息技术的不断创新，多媒体在学校音乐教学中的运用领域也会不断扩大，多媒体技术能有效地调动学生的多种感官，强化刺激，丰富音乐课教学内容，使学生更深刻地感受音乐的美；积极地体验音乐的美；真诚地表现音乐的美。