初中历史地理学科融合教学资源的有效开发

摘要："新课程来了，我们怎么上好历史课？"这应该是课程改革试验的新条件下一线教师的最大的困惑与呼声，也是大家最为迫切的需求。笔者不揣浅陋，试图从一线教师的需求和解决教学资源的角度做一些尝试和努力。秉承新课程的教学理念，以教师学生熟悉的历史地理知识为素材，从疑难处着手，从困惑点上下功夫，使历史学科的教学有了更加科学、合理的视角。为此，为了更好地贯彻落实新课程改革的精神，大力推行素质教育，我认为，这不仅能够改变我的教学模式、提高我在以后的教育教学中的质量，提升教学效益而且可以更好地培养学生的创新精神和实际的运用能力。

关键词：学科融合；教学资源研究；；教学效益

中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0221-02

一位真正具有历史课程意识的教师必然应该具有历史课程的资源意识，在过去传统的历史课程资源观里，我们把历史教材视为唯一的课程资源。今天，随着新课改的深入推进，我们对历史的课程资源有了更深刻的理解，教师不但是历史资源的传授者，还是历史资源的建设者。从历史学的角度来看，政治、经济、文化、地理各个学科的知识无所不包，历史教师不仅要是历史学科的专家，还要具备广阔的知识面，使历史教学获得更加开阔的视野。拿文科中的历史、地理学科来说，历史学科主要关注的是时间，地理学科关注的是空间。历史学科与地理学科的联系自古就非常紧密。古人在研究历史时就非常重视地图的作用，"置图于左，置书于右；索象于图，索理于书"。这非常准确的指出历史教学必须加强时间与空间概念教学的必要性。史地学科融合具有先天的优势。通过这一角度的发掘，两学科教材及教学用书中中的资源将促进教师业务能力的提升，给学生创新学习提供新的平台。

1.从学科融合的角度发掘初中历史地理教材及教师教学用书教学资源研究对学生历史学科学习方式的转变的意义

新课改精神告诉我们，初中学生的学习在不同阶段表现出不同的特征，这就要求教师很好的把握学生的兴趣、爱好和动机，特别是当前的课程改革，如果不调动 学生的学习主动性和积极性，学生的主题性作用就无从谈起，反思性学习、研究性学习也只能是纸上谈兵。调动学生的积极性和主动性有许多资源和手段，然而学生和教师最熟悉的教科书和教学参考书却常常被忽视。本节内容的研究就是要从教师和学生熟识的素材中进行重新整合和处理，使原本平淡无奇的知识变得鲜活起来，比如：观察下图，根据所学的知识，这一事件应当发生在

A.19世纪20年代的英国

B.19世纪80年代的美国

C.20世纪30年代的苏联

D.20世纪50年代的中国

根据题干、漫画和注释所提供的信息可以排除A、B、C三项，确认这一事件发生在二十世纪五十年代的中国。此题就是非常典型的按照某种历史特征，确认特定的历史空间。

这是一道典型的历史试题，但是考察的知识绝不仅限于历史知识而是一道利用历史资料考查空间概念的好题，也是历史地理知识融合的典型例证。这幅漫画来自教材作为教师我们不能仅限于就事论事，还应该进行解读使学生对知识的认识得到深化。

2.从学科融合的角度发掘初中历史地理教学资源研究对教学效益的影响

要提高教学效益，必须对初中学生的心理特征和认知水平有正确的认识，教学内容的设置要有利于促进学生思维和学科能力的有效发展。要达到以上目标，就要以实事求是的精神来看待学生，以学生知识背景为基础，在以学生为本的理念下设置、选择教学内容。

3.如何充分发地图资源在历史教学中的作用

决定学习的质量的是学生而不是教材，学生之所以会主动参与是因为教育环境中的吸引因素，所以教师就要创设适合学生的能力与兴趣各种情境，以便为每一个学生提供有意义的经验。地图资源就是一种生动的、鲜活的情境素材。

但是地图如何发挥其特有的作用需要教师的点拨和解读才能充分释放，以上图为例，温暖湿润的气候和厚重的黄土，使北方的黄河流域成为培育和种植粟的的主要地区。长江流域广袤而肥沃的河湖冲积平原，充沛的水资源和湿润温暖的亚热带气候，使这里成为稻子的起源地。结合上面的地图来进行半坡文化和河姆渡文化的教学就会使学生对北方和南方农耕文化有更清楚的认识。这样的效果不是光靠教师的文字讲述能够达到的。

4.利用地理学科研究视角解决历史问题的研究性学习案例及案例分析

历史地理的融合一般以地理现象、社会现象为背景的有关知识，渗透历史地理学科的相关知识，帮助学生正确认识自然、了解社会，并懂得如何运用历史知识去爱护自然、促进社会进步。同时，也可以运用地理学科的相关知识来分析解决历史问题，例如新航路开辟以后，地中海沿岸的意大利衰落下去、英国资本主义却迅速发展起来的原因中，地理因素就占据了十分重要的位置--大西洋沿岸的区位优势。

总之，历史活动所处的自然环境特点对人类活动产生的必然而重要的影响。这是历史地理知识综合渗透对现实最有价值的内容，也是本文研究的出发点和落脚点，运用学生已有的知识交织成一张历史学习的全新的时空网，不仅大大开阔了教师教学的视野，还能促进教师专业的成长。

参考资料：

[1]《课程与教学概论》钟启泉著 华东师范大学出版社

[2]《新课程理念下的创新教学设计-初中历史》姚锦祥著 东北师范大学出版社

[3]《历史教育测量与评价》陈伟国、何成刚著 高等教育出版社

[4]《历史教学的新视野》刘军著 高等教育出版社