浅谈高中信息技术学考复习方法

摘 要：信息技术毕业会考在甘肃实施将近十年，2011年会考改为学考，内容虽有所增删，但沿袭了前面会考已趋向成熟、完善的模式。结合近几年的信息技术教学实践，本文对如何根据学科特点做好复习，提高学考成绩，提出了一些思考性的建议。

关键词：信息技术；学考；复习；方法

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0175-02

甘肃省自2001年将信息技术课列为普通高中一年级必修课程并实施会考制度已达十年。随着新课程改革的不断深入，2011年会考改为学考。高中学考是依照学科大纲规定的教学目标和标准，全面考核学生的学习水平的省级文化课毕业水平考试，是衡量普通高中学生文化课学习是否达到教学大纲基本要求和检查评估普通高中教学质量的重要手段。信息技术学考采用无纸化形式，利用专门的考试系统软件将笔试、机试有机结合，既全面检查和认定了学生是否达到、具备高中信息技术课程所要求的层级目标与操作能力，又对贯彻落实我省《普通高中新课程计划》，加快信息技术教育发展，提高普通高中教育教学质量，全面推进素质教育，发挥了十分积极、重要的意义。

信息技术学考的实施对普通高中学生信息技术素养的培养和发展起到了重要的导向和推进作用。纵观历年信息技术考试题目，会发现“无纸化”这一显著特点未曾更改，考察题型自起步阶段的单选、文字录入、Windows及Word操作四大类逐渐变化、完善至目前的单选、判断、Windows操作、Word操作、Excel操作及网络操作等六类，考察内容分布也由初期的较为单一发展到目前更趋合理。但在实际操作过程中发现，由于各种因素的制约，我省部分地区普通高中信息技术毕业学考成绩并不理想，学生的过关率、优良率都偏低。怎样才能改进课堂教学质量，提高学生信息技术课学习水平，使学生既系统掌握信息技术学科的基本知识，又轻松通过信息技术学考，并在学考中取得理想成绩？笔者从近几年的信息技术教学及学考经历方面浅谈以下几点对高中信息技术学考复习的方法。

一、正确认识，思想转变

虽然“全力推行素质教育，让学生全面发展”已进行了多年，但不可否认的是我们的高中教育还是以高考为中心。追求高考升学率，对非高考科目不够重视已成为许多学校的通病，挫伤了信息技术教师的积极性不说，也使得相当一部分学生对学考很不“感冒”，抱着“即使没有通过学考，照样可以参加高考”的态度，思想认识上有偏差，学习态度不端正，教学效果自然大打折扣。因此，我们必须即时向广大教师和学生宣传：高中学考是衡量普通高中文化课学习是否达到教学大纲基本要求和检查评估普通高中教学质量的重要手段，是面向全体学生实施的素质教育，能够促进学生全面发展与提高。学考都不能通过，基础自然也不扎实，又岂能在千军万马的高考中突围胜出？三年苦读却不能取得高中毕业证书，又怎能泰然自若，淡定面对？而且信息技术课程是一门非常实用的课程，学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，学会获取、传输、处理应用信息的基本方法，就能游刃有余地应对今后的学习和生活。不让信息技术成为制约、阻碍你发展的绊脚石、拦路虎。因此，学校、教师和学生都必须正确认识信息技术这门新兴课程，转变思想，改变观念，认清学考的目的和意义，积极开展工作并重视基础学习，为学考奠定坚实的思想基础。

二、注重演练，小组协作

信息技术是一门实践操作性较强的课程，高中信息技术学考采用无纸化考试方式，利用专门的考试系统从题库中随机抽取试题，让学生在计算机上操作完成，以此来考核学生对基本知识的掌握情况和基本的操作技能。基本知识掌握的再纯熟，基本操作技能不熟练，学考自然不会取得好结果。而乡村学校设备有限、课时数不足及学生个体差异等因素，使得信息技术教师在平时教学中，不能占用过多的时间，要模拟学考试题形式围绕知识内容设置若干个具体的中心任务，根据学情将学生分组，使学生有更多的时间进行演练，通过任务的完成来学习掌握基本知识与技能。这样既能解决机器不足、学生练习时间有限的压力，又培养了学生的互助协作意识与自主学习能力，更将学考内容化解到平时的教学活动中，使学生及早了解、接触学考，消除其紧张情绪及惧怕心理，促进学习效果的提高。

三、专项复习，集散为整

信息技术平日课堂练习涉及的大多是当堂讲授内容，而信息技术学考涉及的是一年所学知识内容。因此，在学考开始之前，我们要进行专项复习，将那些零散的知识点与操作技能整理得条理有序，集散为整。这一阶段我们可参考历年会考、学考题型，先自行编写一些windows操作、word操作、excel操作题、程序编写题，学生通过操作完成题目要求归纳整理所学过的各类知识点，初步形成一条知识脉络，教师再对大多数学生易出错的题目及操作方法进行分析、点拨和矫正，使知识链更加完整、条理、明晰。我们还要充分利用配发的《甘肃省普通高中信息技术毕业学考考试说明》和模拟光盘，了解学考范围及要求，利用章节复习指导再次对知识要点进行梳理消化，对操作不熟练的部分进行针对性练习，尽快熟悉信息技术全智能化考试系统的操作界面及基本流程。事实证明，这种专项复习、强化训练的方法在学考中行之有效、事半功倍。

四、注重细节，定位明确

信息技术学考并不难，成绩却并不理想。之所以如此，一是学生的操作演练程度不够，二是学生对细节的把握上存在遗漏。信息技术学考中，选择与判断题目只要求学生利用鼠标单击相应标记即可完成，Windows操作题要求学生对已提供的部分对象进行新建、复制、删除等相关设置，而Word操作与Excel操作题则要求学生完成相应操作后进行保存。每年学考后，笔者会对学生进行考后试题分析、意见反馈，往往会发现部分学生在考试时容易出现以下方面的问题：1、做单选、判断题时将已做题标记框中出现的“√”误认为是题目做正确后显示的标记，因此在自认为学考能过关的情况下大胆舍弃后面的操作题；2、Windows操作题中重点考察对各类文件或文件夹的新建、复制、剪切、重命名、删除及属性设置等，学生若不注意看考试界面提供的树状结构图，不弄清楚应该操作的对象及其位置，往往会选择错误对象进行操作，造成该题得分为零的现象发生。3、Word操作题中对文档进行美化编辑与页面设置后，只有保存才能得分。学生在顺序做完单选、判断、Windows操作等不需要保存的题目后往往忘记这关键的一点，导致该题得分为零。4、突然遇到一道题目，花费了大量时间却难以解决，做题本已受挫，却又发现考试时间已所剩无几，来不及赶做后面的题目。因此，无论是平日的教学还是考前的强化训练，均应让学生注意细节问题、看清题意、理清解题思路、规范操作方法，避免无故丢分。更要明确定位考试，毕竟我们以通过学考为目的，不轻易放弃但要懂得取舍，合理舍弃一些费时费力地题目，以节约考试时间。

五、心理疏导，积极应考

信息技术学考在每年的6月下旬进行，一些学生会因繁重的学业和炎热的天气而心情烦躁。因此，信息技术教师要在考前对学生进行心理疏导，调整考试情绪，使其保持平和心态，从容应对45分钟的考试，确保其正常水平的发挥；还要教导学生要充分利用计算机本身的功能让计算机告诉我们准确的答案，用这种方式可验证一些选择、判断题目；更要告诉学生考试时如遇停电、死机或其它意外情况时，要冷静面对，不急不躁，及时向监考教师报告处理，若故障解决后发现时间不够，应主动向教师报告登记选择重考。

总之，要推进信息技术课堂教学，提高学生对现代技术的驾驭能力，使信息技术学考成绩大面积提高，学校必须重视、加大对该课程的投入；教师要提高自身能力，培养、激发学生兴趣，改变教法，让学生真正动起来；学生更要发挥主体作用，重视平日对知识的不断积累与演练，勤动脑，多动手，掌握基本技能与基础操作。