初中英语实现分层教学的困境及对策分析

摘 要： 新课程改革背景下，在初中英语教学课堂中，教师要进行分层教育，通过设置不同的教学方式、教学设计及教学目标等，体现学生个体的差异性和个性，以分层教学模式促进学生的个性化发展。本文分析了分层教学的概念及分层教学策略在当前初中英语课堂中的运用困境，并针对面临的困境提出相应解决对策。

关键词： 初中英语 分层教学 因材施教 教学目标

在教学中，不同的学生拥有不同的个性、特点，表现出极大的差异性。随着新课程改革的不断深入，差异性教学在学科改革中占据的地位越来越重。同样的，在初中英语教学课堂上，应新课程改革要求，教师在初中英语教学中也要进行分层教育，对教学方式、教学设计及教学目标等的设定，都要充分考虑学生个体的差异性，以分层教学模式促进学生的个性化发展。

一、分层教学的概念

分层教育就是因材施教理念在教法上的体现与运用，是一种统筹个体与整体的应用型教学模式。它能有效地将整体教学、分组教学及个人教学有机地结合起来，做到既注重整体教学效果，又尊重个体成员差异，促进学生个体得到长足发展与进步。初中英语教学中，差异化教学方法的运用优势十分明显。教师在教学初中英语课程时，通过制定差异化教学策略，在教学中有效地制定差异化教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等，做到正视和尊重学生个体的差异性，在整体上提高学生学习能力与水平，真正实现“教师的教”与“学生的学”同步进行、完美统一。

二、分层教学在当前初中英语课堂中的运用困境

当前，分层教学在初中英语课堂教学中的运用越来越广泛，然而其中也出现了一些教学困境和疑惑。

（一）学生分层标准

合理、恰当地对学生进行分层是实现初中英语差异化教学的核心内容，也是关键问题。一般而言，英语教学可将学生分成三个层次组，主要是学优生、中等生及后进生。然而，在实际教学情况中，这三种层次的分法没有一个相对统一且易于分组的标准，在学生群体中的分层界限并不明显，出现的分层情况远远不止三种层次这么多。因此，这就导致在英语分层教学中形成了一个难以界定且缺乏客观标准的难题。

（二）教学目标分层设置

分层目标就是通过对不同学生设定不同的目标，如对于英语学科学习成绩较为突出、能力水平较高的学生，可以采取加大目标难度、加快学习进度等方法，拓展和提升他们的知识认知度和掌握度；对于学习成绩较差、能力水平较弱的学生，就相对而言降低难度系数，减缓学习进度，以此帮助他们补缺补漏，跟上班级整体学习进度，成功地体验到进步的愉悦。在此过程中，无论是对学优生的相对提高标准，还是对学困生的相对降低标准，没有一个较为客观的参考，如何在提高标准基础上不至于“超纲”，在降低标准的基础上过于简单，则成了实现分层教育的重要问题。

（三）分层教学内容

从初中英语分层现状看，实现教学内容分层的主要途径有两种，第一种是以同样的教学内容，制定相同的教学进度，设定不同的教学要求；第二种则是以不同的教学内容，制定不同的教学进度，设定不同教学要求，分层教学内容在选择上存在一定困难。

（四）分层教学评价

对不同层次的学生实施不同的教学评价，以促进全体学生都能得到一定进步与提高，也是对教师考核评价制度的落实与执行的一个难题。

三、初中英语分层教学困境的解决策略

（一）科学合理的对学生进行分层

课堂教学的主体是学生，因此教师在初中课堂实施分层教学过程中，不能单单从学生英语成绩简单论定其是学优生还是学困生，英语学习成绩固然是可以依据的一个参考要素，但不能完全依据此要素进行分组。除了要考虑学生英语成绩之外，还需要充分尊重学生个人，了解学生心理需求，掌握学生在学习英语中展现出来的闪光点，以此综合权衡学生分组，进一步保障学生分层的合理、科学。

（二）逐层次的设计教学目标

上述我们提到，在分组教学中，教学目标界定没有一个客观标准，给分组教学带来了困难。针对这一问题，可以采取逐层次的目标设定，通过一层一层递进的方式，针对不同学生设定不同标准，就不易犯目标跨度太大、与学生发展不适应的错误。

（三）对教学内容的分层

在对初中英语教学内容进行分层时，无论是对同教材、同进度、不同要求，还是对不同教材、不同进度、不同要求，教师在对教学内容进行加工处理时，都需要进行合理分层。具体操作可以由浅入深、由易到难，从单词读音、拼写、记忆，到结构、用法、意义，最后到句子的学习与使用，从点到线慢慢过渡，渐渐递进依次呈现。

（四）合理的教师评价

保障分层教学能够有效持久地开展，就需要一个公正、灵活的评价为依托。传统英语教学中的教学评价，采取的是较为僵化且一成不变的评价方式，对教师开展分层教学不利反害。而在初中英语分层教育教学中，根据分层教学的具体情况发展、变化，及时调整评价方案与方式，就能使学生正确认识教师评价的意义与价值，对提升学生自信、促进学生进步都有积极作用。

总之，实现初中英语分层教学，需遵循英语教学规律，面向全体，关注学生个体差异，积极挖掘各层次学生的潜能，并作出科学合理的评价，以此开辟英语教学新局面。

参考文献：

[1]刘晓梅.浅议分层教学在初中英语中的运用[J].文理导航（上旬），2014（11）.

[2]雷蓉艺.初中英语分层教学[J].读写算（教研版），2012（5）.