天然药物化学实验教学新模式的探索与实践

摘 要： 为培养具有创新意识和动手能力的应用型药学人才，强化操作技能，原有的天然药物化学实验课程在授课内容、模式等方面已远不能满足现代高素质药学人才培养需要。因此，本文从教学内容、考核体系等方面对天然药物化学实验课程建设进行了一些探索，培养了学生的创新精神和实践能力。

关键词：天然药物化学实验 教学改革 教学效果

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0235-01

天然药物化学实验课的任务主要是通过验证方式来配合并强化理论教学内容，培养学生提取、分离及鉴定天然产物的能力。作为一门实践性很强的学科，天然药物化学实验教学在培养药学应用型人才的过程中显得尤为重要，因此，对实验技能培养体系进行改革，对于培养社会需要的高级应用型人才极其重要 [1，2]。因此，在作为地方性本科院校的天然药物化学实验教学过程中，如何在有限的课时数内，高效率的组织天然药物化学实验，达到培养学生独立性、创新性的目的是一个亟待解决的问题。

我校是2000年3月经国家教育部批准的综合性地方性本科高等院校。原有的传统天然药物化学教学体系中，实验教学以理论教学为中心，实验的目的只是用来验证理论结果，这种观念导致教师们着重于理论课教学，往往忽视实验教学。

天然药物化学实验教学通过实验加深学生对理论知识的掌握与巩固，在实践过程中帮助学生掌握研究天然药物化学的基本方法，同时培养学生的实践能力[3]。但是原有天然药物化学实验实验课程在授课内容、方式和考核环节等方面已严重滞后于现代实验教学创新和时展的要求，主要存在以下一些问题：

第一，课堂训练目的不够明确，学生往往认为此课程就是完成老师布置的任务，对学生主动探究能力的培养远远不够。

第二，授课模式比较单一，教学内容单调。在原先的天然药物化学实验教学中， 多是教师以黑板板书的形式讲授实验内容，然后学生按部就班进行实验。而受应试教育的影响，现代大学生的学部分还很被动，在这种授课模式下，学生的学习主观能动性不高，学习效率低下，教学效果不佳。

第三，实验考核模式单一。原先的做法就是通过一整个学期的实验，教师根据学生的出席情况、实验结果和实验报告给出一个成绩。

在此基础上，我们进行了积极的尝试，以专业需要和发展为本，加强对学生实践能力和创新精神的培养。通过对天然药物化学实验教学内容的优化和改革，增加设计性、综合性实验，设立开放性实验，制定科学合理的天然药物化学实验教学考核体系，突出应用型实践能力的培养，使学生开阔视野，强化创新意识，增强获取和运用新知识的能力、分析和解决问题的能力，加深学生对未来职业要求与岗位环境的理解，加强教学内涵建设提高人才培养质量。

一、改革教学方法手段，引入多媒体互动

通过在授课方式上同时采用传统教学手段和多媒体技术的方式，从而充分调动学生的学习积极性和参与性。以黑板板书的形式和多媒体教学结合进行讲授，把抽象的文字信息转化为形象的图像、视频，从而使学生更直观的理解实验原理和实验操作，大大调动起学生的积极性，能够主动学习。

在引入多媒体教学的基础上，加强推广现代教育技术手段的应用，如利用学校的BB教育平台构建天然药物化学实验课平台，将教师多媒体课件上传，供学生课后复习;建立讨论板块，实现师生线上互动。通过这些教学方法手段的改革，学生的学习主动性得到极大的提高。

二、更新教学内容，优化教学体系

天然药物化学实验教学内容应紧跟本学科领域前沿发展变化动态，将新知识和新技术及时吸收融合到天然药物化学实验教学中，使学生了解本专业的发展动向，熟悉和掌握天然药物化学前沿的理论知识和操作技能[8]。我们增加了CO2超临界萃取的演示实验，加深了学生们对书本上的超临界萃取原理的理解，同时提高实验教学仪器及设备的利用率，提高教学质量。

天然药物化学实验教学按“基础性实验―综合性实验―研究型实验”三个层次展开。基础性实验以基本技能和实践操作训练为重点，主要包括：提取、过滤、萃取、重结晶和薄层层析色谱等。综合性实验以突出培养学生实验能力为重点，使所学的理论知识融会贯通，如天然药物中化学成分的提取、分离和结构鉴定等。研究性实验则以研究课题为重点，训练学生的科学研究能力，主要是学生根据已学过的理论知识，设计教师所给的实验题目，实验前2周将任务布置下去，要求每一位同学都要完成一份实验方案，并在实验课上进行讨论，最终确定一个实验方案并具体实施。在天然药物化学实验教学中引入这种教学法，打破传统的灌输式教学模式。

三、引入操作考试，改革实验考核体系

检验实验教学质量和学生掌握实验技能往往是通过实验考核反映的。在以往的实验考核中，主要以学生的实验报告的评分为主。这种方式往往不能客观地反映学生实际的实验能力。

因此，我们天然药物化学实验引入操作考试，并制订了评分标准[4]。提前2周时间将期末考试题目布置下去，要求每一位同学都要完成一份实验方案，在操作考试时根据自己制定的实验方案具体实施。将实验方案与考试报告一起作为期末考核，要求在操作考试中一起完成。这样，避免了传统实验教学一刀切的缺陷，能够较为全面的考察学生综合实验能力。

四、开展“第二课堂”、“科研导师制”等课外科学实践活动

将学校的开放性实验、导师制以及SRT项目相结合，教师根据课题研究计划和研究进度，结合学生具体情况制定教学内容、教学要求，一名教师带教数名学生，师生共同探索。在这个模式下，老师有充足的时间与学生共处，不仅缩短了师生间的距离，师生交流机会多，而且在一个轻松的环境下，师生间交流容易。通过研究实验、撰写论文等方法进一步充实天然药物化学实验教学内涵，促进本科生创新思维和科研能力的发展。

通过天然药物化学实验教学新模式，建立多媒体课件、BB平台教学等先进的教学工具，使抽象的教学内容形象化、多维化和立体化，丰富实践教学过程，提高教学质量。构建课外科学实践体系，培养了学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1]刘李，缪明星，刘晓东等. 基于创新能力提升的药学开放性实验教学平台研究[J]. 药学教育， 2014， 30（6）： 62-65.

[2]苏春梅，杨红，武佳等. 改革药学专业实验教学培养学生创新能力[J]. 中华医学教育杂志， 2006， 26（6）： 83-84.

[3]康文艺，王金梅， 关爱民等. 自主设计法在天然药物化学实验教学中的应用[J]. 药学教育， 2011 （3）： 55-57.

[4]祝t玮.天然药物化学实验考核评价方法[J]. 卫生职业教育， 2006， 24（7）： 76-77.