需求驱动下的“网络新技术专题”教学探索

摘 要 采用需求驱动进行网络新技术专题课程教学，讨论了教学所涉及的主要技术专题，对各专题对应的需求进行了分析，探讨了以需求为中心的专题教学方法，包括专题选取，专题讲授方法，学生在教学中的主体性，并给出了在需求变化后的一般应对方法。

关键词 需求驱动 教学改革 网络新技术专题

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.052

Abstract The demand driven topics of new technology of network teaching， discussed the main technical topics involved in teaching， the corresponding special requirements are analyzed， discussed the special teaching methods with the demand for the center， including the selection of topics， the topic teaching method， students' subjectivity in teaching， and gives a general method to deal with after the change in demand.

Keywords demand driven； teaching reform； new technology of network

0 引言

需求和教学之间存在着固有的关系：教学服务于需求，需求推动教学。在教学中应重视需求，如：文献[1]认为分专业层次进行大学英语教学的前提是深入科学分析英语的社会需求；文献[2] 通过需求分析，改革大学英语教学；文献[3]讨论了以社会需求为导向提高体育院校英语专业教学质量等。网络新技术专题这门课程是网络工程专业的专业选修课，在计算机网络这门课程的基础上讲授有关网络技术的新的理论和应用等，使学生了解计算机网络前沿，跟踪计算机网络学科的新发展，掌握在该领域进行研究工作的基本方法。在信息时代，计算机网络技术发展迅速，涉及很多方面，单纯从新的角度来展开课程的教学存在着不足之处，围绕需求开展是一种有益的探索，也能在一定程序上提升学生的就I技能。

1 主要网络新技术专题与对应需求分析

（1）光接入网。光接入网由于采用光纤通信，因此具有带宽、防电磁干扰、性能等多方面的优点，可有效解决用户的固定宽带接入需求，因此在生活当中已经越来越得到广泛的使用，同时也是未来的发展重点，如：FTTH。

（2）宽带移动因特网。人们需要随时随地的使用网络，宽带移动因特网可有效解决用户在移动过程中实现宽带接入需求，如：3D导航、云端游戏、移动支付等。

（3）主动网络。主动网络允许在网络节点运行特定的程序代码，使得网络具有可编程性，因此可以利用主动网络的这个特性开展新的网络应用，合理利用主动网络技术也可改进网络带宽性能需求。

（4）网络存储。目前需要存储的信息越来越大，并且需要在网络中频繁传输，网络存储技术即用于解决数据存储的网络化需求，如：FC SAN。

（5）Agent技术。可以在特定环境下自主运行，移动Agent还可以从一个节点迁移到其它节点，的这些特性可用于解决新的网络应用需求，如：合理应用移动Agent进行查询可以有效利用带宽。

（6）软交换。软交换吧呼叫控制功能分离出来，从而在网络建设、网络管理以及为运营商提供各种新的业务等方面都存在优越性，使用软交换技术也可以更好地服务于用户。

（7）家庭网络。家庭中的电器设备越来越多，家庭网络将家庭中的各种电器之间通过网络进行连接，实现智能家居，可以有效改善生活体验需求。

（8）无线传感器网络。通过无线传感器网络用户可收集到来自传感器所覆盖区域的被感知对象的信息，进而有效的利用这些消息。随着传感器及其采集信息的种类越来越丰富，其应用领域也越来越多，如：环境监测、医疗护理。

（9）云计算。云计算可以通过网络按需访问所提供的共享的计算资源，提供基于互联网的相关服务，可以满足按需使用计算资源的需求。

（10）软件定义网络。带宽需求是一种基本的网络需求，网络带宽追求越宽越好，但目前所能提供的带宽总是有限的。现在进入了大数据时代，数据量增长迅速，因此有效利用带宽进行数据传输显得越来越重要，SDN可以实现对网络流量的灵活控制，从而实现更好地利用带宽。

2 以需求为中心的专题教学探索

2.1 专题选题原则

（1）与专业知识体系相适应。在整个专业体系中，该门课程主要让学生了解网络的最新发展，在知识层面要区别与计算机网络，要把新发展反映出来，首先适合介绍网络新技术及其发展概况，然后再逐个专题介绍。另外譬如新一代因特网协议IPV6尽管在计算机网络教程里有介绍，应用也相对比较普及，这种专题也可以引入进来，但应侧重在移动IPV6以及IPV6的发展趋势上。

（2）是网络新技术热点应用问题。热点应用问题一般具有广泛的需求，可以作为选题的一个考虑因素。

（3）与社会需求相适应。任何一项技术，脱离了社会需求，则缺乏生命力，需要分析目前主流网络新技术的需求在哪里，是一种适合特定领域使用的还是适合各个领域普及的，是符合单位内部应用的还是因特网范围适用的。还要考虑这种技术是暂时满足需求或者有很强的竞争力具有较长的生存期，如ADSL技术作为一种网络接入技术在过去一段时间满足了用户的宽带接入需求，ITU-T也在制定下一代ADSL的相关技术标准。但和PON技术相比，本课程选择介绍PON技术。

2.2 专题讲授方法

（1）典型应用场景。专题围绕应用展开，从课堂教学的角度，最好先引入一种典型应用场景，这样使技术和应用能够紧密的结合，也能提高学生的学习兴趣，以及让学生了解如何解决实际应用问题。如：在介绍MapReduce编程模型时，可以引入大规模WEB访问日志分析作为典型应用场景。

（2）解决方案。给出应用场景之后，按照教学思路接下来即给出解决方案，尽管解决方案有很多种，但教学的目的是为了介绍相应的网络新技术，也就是说前面的应用场景就是为导入新技术服务的，当然要考虑这种解决方案尽量是最佳解决方案，至少要是一种合理解决方案。

（3）与传统技术Ρ取＝樯苄录际跏保要突出这种技术的优势。当然任何一种技术都是有它的长处也存在着不足之处。在讲授时和传统技术对比也是很有必要的，传统技术一般比较成熟，在过去甚至未来一段时间一般也能满足相应的需求，在讲授替代新技术时要从多方面进行对比分析，这样既容易让学生理解又容易让学生对该技术有个全面的认识。

2.3 学生的主体性体现

（1）根据专题给出应用场景。在本课程的教学中，专题可以采取“应用场景――解决方案――其它应用场景”三个步骤进行，前面的两个步骤即应用场景及解决方案由教师给出，第三个步骤由学生给出。这样学生会去充分发掘还有哪些场景是适合用这种技术去解决的，发现问题是解决的问题的前提，在教学中引导学生发现问题比单纯的介绍一种技术更有启发价值。

（2）给出自己对专题的理解。当然作为一个专题，在课堂上教师的教授总是有限的，并且有些技术本来就还在发展当中，因此在课程的教学过程当中适合设置一个环节，即由学生自己给出对相应专题的理解。当然不是在讲授完之后就立即让学生发表意见，尽管这样在一定程度上可以了解课堂教学效果，但作为本课程，适合采用让学生课后通过充分查阅相关文献书籍等，再给出学生自己对专题的理解。这样处理有三个目的：一是锻炼学生的自学能力，二是提高学生的科研水平，三是让学生对该专题有更充分的认识。

（3）以小组为单位开展讨论。本课程适合在专题介绍的最后一个环节开展小组讨论，小组的组建根据小组人数随机组建，讨论方式采取规定时间，根据专题情况给出合适的讨论时间，讨论完成后，由每个小组选出代表进行发言。讨论可以交流彼此的看法，也同时是学生课后学习该专题的动力，只有在自己有所理解的基础上才有发言权，才能得到其他同学的认可。

2.4 需求变化应对方法

（1）应用场景变化。需求是不断变化的，当然相应的应用场景也在变化。如大数据处理：离线计算需求可以使用MapReduce框架，需要计算效率较高的交互式应用环境则可以采用Spark框架，Storm框架则在实时性较高的流式计算具有优势。

（2）技术升级。技术是不断发展的，教学过程中要注意技术的升级变化。如：Hadoop 从1.0 发展到2.0之后有哪些变化。

（3）教学中的专题更新情况。在近几年的教学实践中，对专题进行了部分调整，具体情况及原因见表2。

3 结语

有效开展网络新技术专题的教学需要考虑到各种情况，同时也要适应网络技术的发展变化，采用需求驱动法开展该课程的教学在实用性方面表现突出，也具有较好的可操作性。

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（2013JGA153，2016JGB235）

参考文献

[1] 邓跃平，陈嫔荣.基于社会需求分析的大学英语按专业分层教学的必要性[J].外语学刊，2012.4：123-126.

[2] 靳爱心.需求理论视域下河南高校英语教学改革研究[J].中国教育学刊，2013：64-67.

[3] 王敏，田慧，李滨.以社会需求为导向，提高体育院校英语专业教学质量[J].北京体育大学学报，2014.37：102-106.