职业学校语文教学宜“三少三多”

摘 要：本文提出，在职业学校语文教学中，要实现以学生为本、以学生为主体，促进学生学习，就需要语文教师少些主观臆想，多些从学生的基础和专业特点出发;少些孤芳自赏，多些课堂启发合作与探究交流;少些课堂灌输，多些合作互动与展示。

关键词：职业学校 语文教学 策略智慧

当前，我们正在开展“人本主义视野下职业学校语文教学智慧探究”的课题研究，意在改变语文教学教授式的教学模式，还学生课堂学习的主体地位，调动学生学习的积极性，变“教”的课堂为“学”的课堂，促进学生学习的真正发生，让学生学会学习，既获得知识、提升能力，又实现情感、态度、价值观的新跨越。而要实现这一目标，我们有必要在语文课堂教学设计中实施“三少三多”的教学策略。

一、少些主观臆想，多些从学生的基础和专业特点出发

新课改理念要求确立学生学习的主体意识和主体地位，教学设计和教学定位要从学生的实际出发，这就需要了解学生的语文知识、能力基础，搞清学生所学专业及其对语文知识与能力的要求，摒弃教师的想当然、理想化的思考和课堂教学设计，避免主观、武断地认定哪些知识学生是掌握的，哪些能力学生是具备的，不要不做了解、调查就备课、按主观设计上课。心无学生的做法会把课堂变成教师的讲堂，倒了学生学习的“胃口”，而且还会造成学生学习语文的效果越来越差，这种情况必须加以改变。无论是三年制还是五年制的职校学生，虽然其中不乏语文中考成绩的较佳者，但整体而言，多数学生的语文知识与能力基础还是相对薄弱，机电、汽修等专业的一些学生语文中考成绩不及格，幼师、导游、文秘、广告等专业对普通话、应用文等语文能力的要求特别高，必须强化教学与训练。我们必须从这些实际出发，在详细了解学生的语文基础、专业差异、专业需求的情况下，设计和实施语文教学，才能让学生想学、要学，并真正有所学。一句话：职业学校的语文教学必须有的放矢。

二、少些孤芳自赏，多些课堂启发合作与探究交流

笔者认为，语文离不开人类丰富多彩的生活与交往，因而，语文课堂也应该是师生、生生平等交流，彼此沟通的场所。但是一些教师却习惯于在课堂上摆教师架子，讲师道尊严，让学生洗耳恭听，自己则绘声绘色、口若悬河、情不自禁，还以为这课上的效果奇佳。其实，这是把课堂变成了个人秀的舞台，是在有意无意地卖弄自己所谓的学识，表现了教师的一种很强的个人展示欲，是一种孤芳自赏，如果不加自我约束与改变，就很难实现课堂上师生间的平等交流，很难实现课堂上学生的主体地位，从而也很难实现学习的课堂和学生学习的真正发生，很难有好的课堂教学效果。我们应该学会有效地利用多种教学资源和教学手段，尤其要运用好启发、讨论、合作、探究等教学方法，让学生边听边看、边读边思考、边窃窃私语边热烈讨论、边发言边争辩，而不只是欣赏教师的教学，这样学生学习的效果才会真正得以提高。

三、少些课堂灌输，多些学生活动，师生共尝共享

一些教学新手常常会犯这样的错误：明知应限时讲授，精讲多练，却习惯于喋喋不休，对学生反复强调，样样知识都要送到学生“嘴边”，担心教学存在缺失。这样的课堂教学学生易困，常常哈欠连天。问渠哪得清如许？为有源头活水来。如何在课堂上让学生动起来、问起来、论起来，实现各取所长、优势互补、各抒己见、各得其所？这就要多用共尝共享、展示激励法，让学生多到讲台前领读、诵诗、话人物、说背景、谈见解、做分析。为了让学生有话可说，有事可叙，有例可举，我们要引导学生多阅读中外名著，多了解中外文学巨匠，多参与集体活动，多关注社会与人生，多开展人际交流，从各种资源中吸取养料，从而更深刻地领悟课文的意境，更有把握地参与课堂交流与展示。只要做好了这些工作，我们的语文课堂必将充满生气。

职校学生的生活是多彩的，生活之路也是充满挑战的，教师的责任是带领他们体验中文之厚重、人类生活之丰富，千方百计地调动他们学习的积极性，尤其是培养学生思考的习惯、展示的欲望。让学生在学习中增长知识、长才干，收获语文学习不一样的乐趣、知识、能力与人文价值观，为他们立德做人、更好地工作、更好地与人沟通交流奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]沈涛.让语文课堂灵动起来[J].名师之路，2015（2）.

[2]范诚成.限时讲授，让课堂真正成为“生本课堂”[J].名师之路，2015（2）.

（作者单位：江苏省通州中等专业学校）