通信工程课程教育实践述评

理论教学传统的理论教学模式

相对比较单一，在扩招和课时数压缩情况下，传统的粉笔加教鞭式的理论教学，无法培养出理论功底扎实的通信工程技术人才。基于CDIO教育理念，我们在通信工程技术基础知识的理论教学上进行了改革和探索。课程群团队建设通信工程技术方向课程群教学团队除由本校通信工程技术方向的理论和实验教师组成外，还邀请相关企业工程技术人员加入。课程群教学团队由骨干教师、工程师以及青年教师组成，形成结构合理的教学梯队;课程群教学团队即是一个课程教研团队，又是一个科研团队［5］，彼此即有分工，又相互融会。组建通信工程技术方向课程群教学团队目的是建立一个理论与实验、教学与实践、学校与社会间知识交流的渠道，将理论教学置于通信专业背景中，理论教师和实验教师互通、互助，理论教学与实验教学相互融合，专业教学和实践培训并举，建立学校的专业培养与市场需求间的互通桥梁。课程群团队建设也利于培养出既能胜任通信工程第一线的实用型人才又能从事通信方向研究的人才。教学方法理论知识是通信方向的工程基础知识的基础所在。鉴于通信理论的特殊性，理论教学不能脱离板书，但现状迫使老师不能完全沿袭已有的教学方法，理论教学即要有板书，又要借鉴其他行之有效的教学方法，提高课堂教学质量，增强学生对通信理论的兴趣。理论教学中增加启发式、互动式教学内容比例，推广“模块角色”等教学法［3］，让学生参与教学，互动中弱化学生对理论知识的畏惧感。教师还可以组织学生编写通信理论中关键且枯燥知识点的记忆口诀［4］，这样即能提高学生的课堂教学参与率，促进学生主动学习，又能减轻理论学习负担。为更好地将理论知识与实际应用相结合，将理论教学搬进实验室、搬进通信设备生产厂房、搬进数据交换中心，加强学生对理论知识的感性认识。从理解通信设备的一个器件微观原理到认知通信框架的宏观架构，学生在理论和实践应用相互交替的教学过程中自主地寻找通信方向课程间的知识联系，系统地掌握通信理论知识。教学手段教学手段上除使用粉笔、PPT以外，还要充分利用图板、多媒体、实物展示等器具为课堂教学服务，让学生更直观地接受理论知识。如“模块角色”教学方法中，扮演通信模块的学生要利用图板和实物形象地表现模块的结构、功能及其在系统中的作用。课堂上的多媒体教学手段有助于提高课堂教学容量，但教学效果未必得到保证。利用网络手段调动学生的利用课余时间的积极性，帮助学生消化、吸收课堂教学内容。建立通信工程技术方向课程网络教学平台，根据教学进程配置有助于理解课堂教学内容的PPT、仿真程序、教学视频、习题辅导材料，有效扩展学生学习的空间和时间。教师通过该平台或网络博客与学生互动，除对课堂内容答疑解惑外，还可以利用网络辅导学生实验和科技制作上遇到的问题。这种互动使师生双方受益，学生获得对知识更好地理解，教师一方面通过反馈信息了解学生的学习情况，另一方面使互动内容可以为下一轮教学服务。当然，在互动中显现的学生的灵感和聪明才智可能会帮助老师解决一些棘手问题。

实验教学

实验教学是通信工程技术方向基础知识教学的重要一环。以前的实验课程相对独立，仅限在实验室中，验证性实验项目所占比例过大，综合性实验和创新性实验所占比例偏小，这种实验教学模式无法培养出能快速适应通信技术迅猛发展的技能需求。基于CDIO教育理念，对实验教学进行改革和探索，在实验教学中锻炼、培养学生的技能和创新思维能力。改革实验教学模式，打破相对封闭的实验定式，除课程群各课程自身的验证性实验外，综合性和创新性实验由课程群教学团队共同设计实施。课程群实验室之间合作、互补，在理论教师的配合下，设计由专业基础课到专业选修课的综合性和创新性实验。验证性实验与综合性、创新性实验的分层模式在保证各课程验性实验的独立性的同时，提高了综合性和创新性实验的可行性，保证了实验质量。增强学生在实验中的主动性。由学生自愿组成各门课程的实验兴趣小组，通过教师带动兴趣小组，兴趣小组带动其他学生，提高实验教学效率。实验室对兴趣小组开放，学生在熟悉实验内容同时，还可以利用实验设备，借助辅导材料完成实验大纲以外的实验。鼓励学生利用所学计算机知识，根据通信工程技术的理论知识编写仿真程序。通过程序编写和调试，反过来加深学生通信工程技术知识的理解。通过课程设计和毕业设计等环节提高学生的实践能力。课程群教师联合指导，学生组队完成课程设计和毕业设计，让学生在面对具体问题时“做中学”，通过彼此协作克服项目中遇到的问题，培养学生的人际团队能力和工程系统能力。在条件成熟的情况下，建立网络实验平台，拓展学生实验的内容和空间，学生在宿舍就可以完成一部分实验。基于通信工程技术方向的特殊性，改变理论教学为主、实验教学为辅的教学理念，形成理论教学、实践教学和学生自主学习三种方式并重的教学氛围。营造自主学习环境，鼓励学生通过自主学习提高专业技能，培养自主学习习惯。继续加大实验室的开放力度，吸引专业技能强的学生参与实验室管理，鼓励学生利用实验室仪器设备参加各相关的科技竞赛，提高实验设备利用率，培养学生的动手能力。同时，加强与通信企业合作，为学生创造更多通信工程实训机会。让学生在此氛围中掌握通信工程基础知识、提升个人技能水平，适应通信工程技术发展和市场需要的变化。

考核方式

单一的考核方式容易让学生形成只重视考核结果不重视学习过程的不良习惯。根据通信工程技术方向课程特点，在已有的理论和实验考核基础上，进行课程考核改革，加大实验考核和平时成绩比重，利用考核促进学生重视学习的过程。通过改革和探索，建立具有自身特色的CDIO通信工程技术方向的学生成绩考核体系，科学全面地评价学生对专业知识的掌握情况。理论考试中增加论述性主观性题目，测试学生对课程内容的理解程度，考察学生分析通信工程技术知识的能力。实验考核范围不止限于做过的实验，增加实验仪器使用规范和实验故障排除等考核项目。对于参与课程群老师的科研项目的学生，根据其贡献大小给予适当加分。对于参与兴趣小组和实验室管理的学生也给予适当加分。根据课程的性质和特点，可增加课程设计、作品制作和课程调研报告等考核形式。这些形式可以激发理论基础差但动手能力强的同学的学习动力。

作者：刘全金 张杰 李强 丁蕾 郑江云 胡积宝 纪娟娟 单位：安庆师范学院物理与电气工程学院