少儿行书教学初探

[摘要]行书因其轻松自然、美观实用而又富有艺术情趣,受到广大青少年学员的喜爱。学习行书一般需有一定的楷书或篆、隶书基础,取法乎上,选择合适的法帖,通过读帖、临摹,逐渐过渡到创作,并从欣赏、探析经典名作和感悟自然的过程中获取更大的提升。

[关键词]少儿 行书教学 临摹

行书是一种受众面最广的书体,既具有广泛的实用性,又具有高度的艺术性。千百年来行书大家层出不穷,行书名作浩如烟海,王羲之、颜真卿、苏轼、米芾……《兰亭序》、《祭侄稿》、《黄州寒食诗》、《蜀素帖》……一串串响亮的名字,一幅幅绝世的名篇,绘就了书法艺术殿堂里最为靓丽的一道风景线。

一、教前的准备

苏轼云:“真如立、行如行、草如走。自古未有不能立而能行,不能行而能走者。”可见,学写行书需要一定的书法基础。一般来说,少年儿童在经过一段时间的楷书或篆、隶训练之后,有了较强的书写技巧和理解能力,则可进入行书阶段的学习。

由楷入行或由隶入行,对少年儿童来说,是一个较大的转变。他们习惯了楷、隶的书写方式和书写节奏,一下子转换成行书,会无所适从。最好的办法是先找一座过渡的桥梁,先学一段时间的行楷,再转移到行书,则相对比较容易入门。我在实际教学中通常选取褚遂良的《大字阴符经》或赵孟的《胆巴碑》,让学生寻找与楷、隶不一样的感觉,强调学生在书写意识上的理解和转变,再逐步进入正式的行书教学。

二、教学的实施

1.选帖

首先是选取合适的字帖。历代书家书作灿若星辰,老师要从初学者角度,按照“取法乎上”的原则,选取相对经典的、又较易上手的法帖。在教学中,我选取了北宋米芾的《蜀素帖》和《苕溪诗》作为范本,因为它既是二王一脉的作品,又较王字容易上手,且是墨迹本,起收、转折、提按交待清晰、丝丝入扣。临习一段时间后,为加强对王字一路字形结构的理解和把握,选取《怀仁集王羲之圣教序》,结合米帖,对帖中选字的结构作比较分析、强化训练。最后,再选取王羲之和米芾的其他法帖如《丧乱帖》、《孔侍中帖》、《张季明帖》、《李太师帖》等,进行章法的解析,体会行书整体的行气、节奏、开合、虚实等。

2.读帖

选帖之后,临习之前,先要对字帖有个初步的了解,因此,我鼓励他们学会读帖。首先,了解作者背景。如米芾,字元章,号襄阳漫士,世称“米南宫”,北宋时期的著名书家,宋四家之一,因举止癫狂,人称“米癫”等。然后,熟悉字帖的书写内容。如《蜀素帖》是因友人出所藏的蜀素向米芾求书,书写的是他自己的八首诗作。最后,大致了解一下作品的风格特征,以及他人的评介。如苏轼评米书“风樯阵马,沉着痛快”等。

3.临摹

有了前面的铺垫,正式的临摹便就事半功倍了。临摹方法有两种:一种是摹,一种是临。具体教学中通常采取后一种方法,有时为了加快加强对字形的熟悉或准确把握也采用摹写方法。临帖的方法有多种,有选临、节临、通临,对临、意临、背临等。根据具体情况,采用不同的方法。刚开始时,选取字帖上最具代表性的例字进行分析讲解,然后对临,再到背临。要求结构准确、笔势连贯、用笔沉着,体会米字“刷字”的意味。基本笔法掌握之后,进入节临阶段,每次半首或一首诗不等,临熟之后,进行默写。注意欹侧变化、大小错落、轻重徐疾、干湿浓淡等环节。全部临过之后,要求对整本字帖作通临,个别尖子生有条件的在给出内容的基础上,尝试背临。初学阶段,一般不提倡意临。

前两本帖有一定基础后,对《怀仁集王羲之圣教序》及《丧乱帖》、《孔侍中帖》、《张季明帖》、《李太师帖》等也可用类似的方法,前者着重结构的把握,后者强调整体气息和章法的模拟。

4.创作

临摹是一个漫长的过程。从临摹到创作更是一个艰难的蜕变。一般少年儿童,经过一段时间地刻苦训练,要临得比较像还可以,但要进行创作,则往往勉为其难了。我在具体教学中,主要采用集字的方法来进行创作训练。现今集字字帖充斥坊间,看似省了很多时间精力,效果也好,但对学生的锻炼程度减弱了。我对有一定能力的同学,则鼓励他们自己集字,根据字帖或字典,自己设计作品,然后创作,再在教师的指导下修改完善。这样经过自己摸索的学生的创作能力较一般学生大大地提高。相信,从这里起步,经模拟创作而至自由创作,终有一天会达到真正的自由王国,畅游在书法艺术的海洋之中。

5.欣赏

很多时候,我们关注的往往是一个手的问题,其实,在练手的同时,千万不能被忽视的就是练眼。所谓“眼高手低”,没有高明的眼光,决不可能有高超的手段。因此,技法教学的同时,我十分注意引导学生对历代行书名作的欣赏探析,以及各种书法报刊、展赛中的作品的评析研究,以开阔他们的眼界,提高他们的鉴赏水平。

三、教学的延伸

课堂教学毕竟是有限的。古人云,功夫在诗外,所谓读万卷书,行万里路。老师应该教给学生学习的方法,指点前进的方向,而不是单纯的写几个字,搞几幅作品。生活中处处都有书法的影子,处处都有影响书法的事物,给我们带来启迪。王羲之的“龙跳天门,虎卧凤阙”,颜真卿的“屋漏痕”,米芾的“狮子搏象”,“臣书刷字”,坡的“石压蛤蟆”,黄山谷的“树挂长蛇”等等都是值得细细品味和领悟的。在勤练的基础上多看多思,才是学习的不二法门,才有可能获得更大的提升。所以我经常指导他们在课堂外观察小鱼游水的律动、骑车人转弯的调整、甚至体操运动员单臂大回环的节奏等等,来感悟行书的状态,体会行书的自然之姿。

行书因其轻松自然、美观实用而又富有艺术情趣,受到广大群众的喜爱。同样,在各种书体当中,也是绝大多数青少年学员的最爱。如何善于引导他们踏入这扇艺术之门,是我们每个书法教师必需不断探究的课题。

参考文献:

[1]黄,李昌集等.书法篆刻.北京:高等教育出版社,2007,7.

[2]莫武,米芾.石家庄:河北教育出版社,2003,5.