初中英语新课程教学评价的尝试与体会

摘要：在新《英语课程标准》的英语教学评价中，要求既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，还要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成。通过实践，采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式和评价标准，有利于发挥评价对学生的激励和促进作用、有利于指导英语教师改进英语课堂教学。英语教师要针对多元化评价主体采用多样化的评价形式，有效发挥评价在全面提高英语教学质量方面的作用。

关键词：评价方式 评价方法 形成性评价 终结性评价 评价主体多元化 评价形式多样化

一、实施新教学评价方式的意义

教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。

新版《英语课程标准》还明确指出：英语课程的评价体系要体现主体多元化和评价形式多样化。评价应关注学生综合语言应运能力的发展过程及学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐的统一。

二、对实施新教学评价的尝试

笔者认为，英语教学评价可以在注重形成性评价的前提下，结合终结性评价模式，采用学生自我评价、学生相互评价与小组评价、家长评价、教师总评、课堂及课外评价等方式进行。

1.学生的自我评价方式。学生是学习的主体，在各类评价活动中，每位学生都应是积极的参与者。学生是一个独立自主的个体，学生的发展，成长应与他自己相比较，看他是否比以前有进步。新课程标准要求学生“在做中学”，自我评价的过程就是每位学生在评价体验中认识自我，树立自信，反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。

建立学生学习档案是形成性评价的首要内容，也是学生自我评价的有效途径。学习档案通常收集学生较好的作业及其英语学习过程中的点滴成绩。用档案袋让学生在上面写上自己的姓名，要求他们根据自己的喜好设计自己的学习档案，如颜色、图案等，体现自己的个性，增加对档案的拥有感。学生本人是建立学习档案的主要参与者，他们在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识。学习档案展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩；同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的。通过这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师、家长提供了学生进步的记录。学生的学习档案由学生自己保管，自主安排其收入的真实内容，教师也可以有针对性地、实时地为学生学习档案添加目的性的内容。学习档案可以包括以下内容：

（1）写作样本。包括自己满意的作业和能说明自己在学习方面取得进步的作业。

（2）朗读课文，对话表演或进行表演比赛的录音带。这样做不仅可以记录学生在口语方面所取得的进步，帮助学生提高口语表达能力，还可以培养学生的动手能力。

（3）各种获奖证书等。

（4）学生学习行为记录。如朗读课文，朗诵诗歌，课文中的角色演出等。

（5）教师与家长对学生学习情况的观察评语。

（6）参加各种课外英语活动的记录。如手抄报、贺卡、书法作品、照片及图片等。

对学习档案的评价方式采用等级制（优、良、及格），只要学生参与了，不论制作的平如何，迟交、补交都应被评为及格以上。还可设立“版面设计艺术奖”“实用性优秀奖”等。

2.学生间相互评价和小组评价方式。新课程中的英语学习方式决定了学生之间、师生之间是团结、合作和相互支持的人际关系，因此，每位学生在评价活动中不仅是参加者，而且是合作者。通过合作评价，每位学生可以从横向上了解自己和他人的优点和弱点，以便更有效地确定并利用恰当的学习策略，有利于培养学生的合作学习和发展与人沟通的能力。

英语作业评价是另一个重要组成部分，能很好地反馈学生学习情况。

如阅读写作评价表：

3.教师对学生的评价

评价是教师获取英语教学的反馈信息、对教学质量进行有效监控、对教学作出准确决策的必要手段。教师对学生的评价以学生的综合语言运用能力发展为出发点，从不同的方面、角度，采用不同的评价手段对不同的学生进行评价，发现每个学生的优点和弱点，真正做到因材施“评”，使学生在学习过程中不断得到激励，体验成功与进步，建立自信，获得继续进步的动力。

教师评价语言的激励性：教师在评价语言上要特别注意学生的情感体验，个性化评价注重师生情感沟通，运用激励性语言评价。如：

Good!Very good!Excellent!Well done!Great!Perfect! Wonderful!Keep trying!Try to do it better next time!Try your best，you are clever.You will do it better next time.

I am sure you can！You can do it well，come on!

I am proud of you!This is the best I have seen today!

Hope you work harder!Much better than before.

You may work more carefully next time. Do you want to be the best? Then don't stop.

Well done! But try to make your handwriting nicer.

Your handwriting is very good!It's also important to be creative.

The harder you work，the sooner you will improve.

Where there is a will，there is a way.

三、实施新的课堂评价中的体会与反思

通过对新的教学评价体系的实践，我和学生都体验到了新的教学评价方式所带来的成功和喜悦。学生对英语学习有了持续的兴趣和爱好，在英语学习中表现出极大的热情和自信心。课堂气氛非常活跃，在活动中每一位学生都能积极参与，相互合作，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，能参与简单的角色扮演，能意识到中外文化的差异。在“一帮一”活动中，好学生感受到了帮助别人的乐趣，学习有困难的学生得到了帮助，逐步提高了学习兴趣和学习信心，体验到了成功的乐趣。在课外，学生们利用电视、网络等现代化媒体拓展自己的知识面，能主动地尝试使用学过的英语。

新的评价策略的有效使用，也不时地改变我自己习惯的英语教学模式，让我从传统的单一英语知识传授过程中解放出来；在英语教学中，我只是一个普通倡导者；一个联系家长、老师、学生的桥梁；一个学生或家长活动的组织者；一个学生愿意接触、交流的知心朋友……但是，实施过程也告诫我：要科学地处理好评价结果对教学的反馈作用，要处理好教学和评价的关系等。“教无定法，贵在得法！”也许这才是教学艺术真正的内涵吧！

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.

[2]陈玉锟.教育评价学.人民教育出版社,1999.

[3]刘本固.教育评价的理论与实践[M].浙江教育出版社，2000.

[4]吴红春.高中英语新课程教学评价实践体会.2008.

[5]何明清，罗世瑛.关于构建基础英语课程教学评价体系的思考.湖南科技学院学报，2005,26（12）.