小学语文作文指导研究

深入推进的新课程教育改革对小学语文的教学工作提出了更高的要求。作文教学作为小学语文的重要教学模块自然也成为教学工作的重要内容，以语文的试卷考核为例，作文题已然成为考试卷中的亮点，且分值占比较大。本文主要围绕小学语文作文教学这一议题，并通过实际教学经验总结出四大步骤。从学生的灵感激发到写作训练，尤其表现在连句成文，把握高分时机以及语言文化素养的提升方面进行讨论，希望能为小学的作文教学提供借鉴意义。

一、营造氛围，激发写作灵感

作文教学的实践证明，宽松、愉快的学习环境对师生之间相互依赖、相互理解、相互协作的良好关系具有极大的促进作用，同时也能使学生快速地投入学习。为了体现教学的人文化作风，教师应当努力构建起民主、宽松、和谐的作文教学环境，以便激发出学生写作中的真情实感。比如在“一次有趣的游戏”这一话题作文教学中，教师可以提前与学生完成话题互动，具体方式可以采用问答。教师要积极感受学生的游戏情境。事实上，学生通常因为听到了游戏，会立刻专注起来，这会使讲授气氛更为融洽。进而，教师可以参与到学生的游戏过程里，和学生们一同完成游戏体验。我们以教学中常见的游戏———贴鼻子为例。教师先在黑板上画出脸的轮廓，并组织学生按次序站好，蒙上眼睛，给脸贴上自己认为合适的鼻子。然而，做游戏不是教学的最终目标，关键在于游戏后的“叙述”。我们需要引导学生完成最终的文章写作，通过字词让游戏中的真实体验跃然纸上。事实证明，在经历了游戏的体验之后，学生的写作灵感得以激发，思维顺畅，在一篇大概200到400字的作文中更能流露出自己的真情实感。因此，当教师感觉无从下手进行写作指导时，不妨从游戏出发，将习作教学指导巧妙变换成妙趣横生的游戏教学，从而营造出对学生写作有积极促进作用的良好氛围。

二、联系生活，挖掘写作素材

“无话可写、无从下笔、平淡无奇”是如今困扰学生写作的几大问题。在作文取材方面，我们通常会向学生强调几个方面：什么内容该写；什么例子值得引用；什么时候要详略得当等。然而对于小学生而言，这些问题都较为基本且都需要思考，否则就会出现头重脚轻、前后矛盾等问题。其实，作文即为生活，小学的作文训练也多集中于对生活场景的描绘，而关于作文的素材积累则需要学生深入生活，并发掘生活中的意义。因此，教师应该极力鼓励学生在写作文时联系生活的实际，并借此培养学生的观察能力，使其文章更“接地气”，而不是空洞无物。比如教室在布置“秋日风景”这一素材作文时，仅靠学生在教室里苦思冥想，常常事倍功半。教师可以在写作前，带领学生进行一场秋游，可以是枫林、农园，也可以是田野、庄园。唯有学生对秋日有了深刻的概念，创作才能具有灵魂，文章也才会变得丰满———秋季是丰收的季节，农民伯伯堆积的草垛形状各不相同，收割机的轰轰声带来了可供吃穿的农作物———这些都是用学生一双发现美的眼睛拾掇而来的。因此，越是形象生动的文章，越是来自于对生活的深刻感悟。

三、加强修改，让学生掌握写作技巧

写作能力绝不是一蹴而就的，它需要学生有素材的日积月累以及持续的练习。而一篇佳作的形成也绝不会是素材的堆砌，它必然融入了学生的思索。素材是写作的基础，然而如何组织语言并付诸笔端还需要方法与技巧。世人常言，“好文章不是写出来的，而是修改出来的”。因此，教师在写作的过程中不能忽视技巧的传授。比如对于“母爱”这类情感型作文，很多学生用的例子不免俗套，无法让文章的品鉴者感受到对母亲的浓烈情感。所以在书写的过程之中，学生一定要针对事例再三斟酌，并用优美的结构加以包装。如果将素材比作文章的血肉，技巧则是骨骼，素材记录着生活的内容，技巧却承载着生活的品格。

四、加强训练，提高学生写作水平

写作指导不光只有课堂训练这种单一的模式，还有随笔、日记等。日记就是一种记录学生日常生活的绝佳方式。因此，教师应当鼓励多种形式的写作练习。除了课堂中的练笔，日记当属训练写作能力的重要法宝。实际上，日记的表达形式比较灵活，而文章规格上也没有严格的限制，这必然影响日记的质量。因此，教师应当申明日记对于写作的重要意义，并帮助学生养成正确的日记习惯。比如，教师在课堂上精细地讲解动作描写、细节描写、环境描写的要点，培养学生摘抄优美语句、借鉴佳作的习惯。这都是提高学生写作水平的有效训练。它不仅使学生积累了丰厚的写作经验，更是一种对作文的再升华与再创造，而这种升华与创造常常始于坚持，也需要教师的监督与指导。作文指导是语文教学的重要环节，同时也是提高学生综合素质的重要途径。因此，在教学过程中，语文教师要秉持“始终以学生为主体、为学生服务、立足于学生生活、学习和思想认识”的信念，善于发现学生对于写作的兴趣并鼓励学生勇敢地抒发自己的所见所闻与所感。总而言之，小学语文教学应从感知生活之美好入手，并辅以写作技巧的持续训练，以便为高年级的写作训练奠定坚实基础。

作者：孙海南 单位：滨海县陈涛镇八层小学