让职高学生在音乐中乐享语文

摘 要：音乐与语文同源，它可以调节人的情绪，陶冶人的情操，净化人的心灵。音乐辅助语文教学，能够丰富学生的情感，开阔学生的思维，活跃学生的想象。

关键词：音乐；职高语文；歌曲

据《毛诗序》记载：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之……”由此，我们可以这么说：语言与歌曲同源，文学与音乐相通。因为二者都是反映生活、表情达意的符号载体。历代大家如柳永、曹雪芹等，不仅是诗文高手，也精通音律。

音乐长于表情达意，也极易触发人的情感。所以，我们可以选择在思想内容、意境情感方面与语文课文相关或相似的乐曲融入语文教学。以下是我近年来将音乐运用于语文课堂的一些实践和探索。

在学习职高新教材基础模块上册第一单元时，我将第一课老舍的《母亲》与第三课莫言的《卖白菜》合为一个小专题，作为对学生进行亲情教育和指导做人的专门教材。在学习《母亲》时，我先引导学生整体感知全文，然后分析作者情感。学生在看了文章第五页的插图后，我播放了满文军的《懂你》：“你静静地离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我心里多么的爱你。”“一年一年，风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。”“是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。”歌曲唱到此处，加上视频播放的画面背景和课文的插图，我看到同学们神情凝重，甚至有许多人在擦眼泪。

这首歌曲语言虽平实但饱含深情。与老舍的《母亲》一文的内容与情感无不相同、相通。由此，再顽劣的职高学生，此时也应该明白和理解母亲的付出，也应该读懂母亲的苦楚。

在学习新教材基础模块下册第三单元《林黛玉进贾府》时，我在导课时播放了优酷视频《枉凝眉》：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”“想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！”一曲《枉凝眉》，和着血泪，演绎了宝黛的前世今生。欣赏完凄婉的乐曲，我又结合歌词与课文中宝黛初会的情节，给学生讲了绛珠仙草和神瑛侍者的“木石前盟”。学生一方面陶醉在音乐中，一方面又加深了对教材内容、对人物性格命运的理解。在音乐中乐享了语文！

在本册教材第十二课《林教头风雪山神庙》开课前，我先让学生跟着视频，一起唱了《好汉歌》：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”学生们异常兴奋，唱得铿锵有力、嘹亮高亢，加上波澜壮阔的大背景，令人精神振奋、荡气回肠。在歌曲营造的情感氛围的感染下，接下来的课文学习，学生们热情高涨、不知不觉就进入了情节的梳理与人物的分析中。下课了，不少学生还哼唱着歌曲，沉浸在对音乐与课文的回味中。

在学习第六单元《琵琶行》时，我从“伯牙绝弦”的故事引出乐曲《高山流水》，欣赏了这首名曲后，我让学生带着“知音难觅”的感受自读课文，探寻琵琶女与作者“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感交汇的缘由。

到了第二课时，在欣赏白居易对音乐的描写后，学生从文字描写中感悟了琵琶曲的精美绝伦。之后，我引领学生欣赏了琵琶曲《十面埋伏》。试图让学生欣赏乐曲的同时想象乐曲所讲述的故事画面。乐曲首先演绎了战争的准备阶段――列营、走队。乐曲的节奏由缓慢逐渐加快，感觉战鼓擂起，气势雄浑；然后是吹打乐，轮指手法模拟吹号角的声音。从音乐中仿佛可以看到战士们在布阵、点将的画面。到埋伏部分更精彩：重重伏兵将楚军围得水泄不通。曲子的高潮在九里山大战，此处体现了弹奏琵琶的高超技巧――复杂的绞弦手法。我引导学生从音乐中想象惨烈的战争画面：兵刃相击声、呐喊声、马蹄声等，惊心动魄、扣人心弦。乐曲第三部分：项羽自刎，刘邦得胜，班师回朝。随后，学生再回到课文，分析总结表现音乐的方法。学生兴趣高涨，教学效果很好。

在学习第六单元《念奴娇・赤壁怀古》时，我首先播放了《三国演义》的主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”。歌词与 “大江东去浪淘尽，千古风流人物”书写了相同的人生感慨。乐曲浑厚、深沉，不觉间就将学生带入了战马嘶鸣、惊心动魄的古战场中。武将们斗勇，拼杀得惊险、激烈；儒将们斗智，诸葛亮、周瑜等羽扇纶巾、运筹帷幄。在铺垫了足够的情感氛围之后，诗词鉴赏的下一步就顺理成章了。

用音乐辅助语文教学，必须要符合课文的内容与情感特点，符合学生的心理特点。发挥音乐的感染和熏陶的作用，是为了引领学生更好地学习语文课文。所以，语文教师必须要明确：音乐只是配角，千万不能为了融入音乐而融入音乐，有许多的课文并不适合用音乐来辅助教学。如果在操作中，哗众取宠或喧宾夺主，都是不可取的。

（作者单位 山西省黎城县职业高级中学校）