对农村小学数学高效课堂的思考

摘 要： 高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。作者从小学数学课堂调研入手，分析了当前农村小学数学课堂低效的原因，结合教学实践，提出了提高数学课堂教学有效性的策略。

关键词： 小学数学 高效课堂 成因分析 有效性策略

边远山区的农村小学，受很多因素的影响，教学中低效局面仍然没有得到根本改变。如何打造农村小学数学高效课堂，切实减轻小学生过重的课业负担，以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益？这是一个农村小学数学教育工作者值得深思的问题。笔者结合课堂教学实践、业余学习和教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈看法。

一、低效课堂原因分析

1.在农村小学数学教师队伍中，受过师范教育与非师范教育的教师并存，而且大多是中老年教师，接受的是传统教育，传统教育的思想和方法对他们有着根深蒂固的影响。虽然多数经过职后进修和不同层次、不同类型的培训，学历与能力也在不断提高，但两者的发展并不一致，其业务能力的提高跟不上教育发展的速度。

2.传统教学方法根深蒂固。当下在农村小学的课堂教学中，许多教师依然热衷于传统的“讲授式教学”：一支粉笔，一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题。教师一味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学；学生一味地听，一味地答，一味地收，一味地装，这也不是学习。课堂上教师讲得多，演得多，一节课下来学生很难有生动有趣的体验。

3.教学过程中忽视学生主体作用的发挥。传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成为教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于“专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学习效率低下。

4.教育环境的差异。农村地区人口的居住较分散，办学规模小，留守儿童多，尤其近几年，学习成绩好的、有发展前途的孩子大都被家长带着转入中心小学或县城学校就读，许多农村小学一个年级最多剩十几个人，最少的仅三四个人。这些孩子大多基础较差或学习习惯不好，缺乏一定的基础知识和基本计算能力，老师要求课前预习的内容根本完成不了，在小组合作交流探讨时挑不出“领头羊”，常常出现冷场的局面。

二、提高数学课堂教学有效性的策略

1.全面提高教师的业务素质。我们要充分地认识到目前的差距，努力克服环境及其他客观因素带来的困难，全方位、多渠道地加强学习，努力提高自己的专业知识水平。因为教师、教材、学生教育教学的三个要素和其他方面存在的问题已经对高效课堂的实施产生了影响，而其中最主要问题还是教师的问题。高效课堂的顺利实施，教师起着决定性的作用。另外，教师充分的课前准备是高效课堂的必要条件。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。根据因材施教的原则，教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，要避免一概而论。同时设计出科学、合理、简约高效的教案，努力做到向课堂要质量、重方法、讲整体。

2.培养学生自主学习的能力。高效课堂对学生的表现：是学生主动学习积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生创造积极参与学习的机会，让学生在自主实践、探究中感知、理解和掌握数学知识，并将所学知识消化理解、融会贯通。要变“发言热闹的课堂”为“用心相互倾听的课堂”。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。教师要擅长接学生投过来的每一个“球”，特别是学生投得很差的“球”或投偏了的“球”，这是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

3.关注每个学生的成长。教育的真谛就是一个字：“爱”。在应试教育的模式下影响教学成绩的往往是所谓的“差生”，成绩差换来的是老师和同学们对他们的“另眼相待”，长此以往，他们更缺乏学习兴趣和积极性。静下心来想一想，如果平常我们在生活和学习方面多关心了解他们，以和蔼可亲的态度对待他们。在课堂上实行“分层教学”，及时发现他们的闪光点，适时表扬鼓励，就能使他们能享受到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。课堂练习和课后作业也分层设计，比如课堂上优生做5道题，“差”生做3道题；课后优生做具有一定难度的综合练习题进行拔高练习，学困生完成巩固双基练习，这样优生能吃饱，学困生能提高，每个学生都能得到不同程度的进步。

4.通过有趣的训练强化学生对知识的掌握。让每个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。教师讲授完新授部分后，学生思维相对疲劳，很难进行高效练习。要提高课堂教学效率，有必要设计一些“娱乐性”练习。如我在教学《找规律》时，设计了“采摘水果”这一游戏，把每道练习题用水果图片盖住，学生选择自己喜欢的水果，回答水果里面隐藏的问题，答对了将水果图片送给他。这种练习形式充分调动了学生学习的积极性，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固了所学的知识，变“要我练”为“我要练”，增添了练习的乐趣。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，把每一堂课上成高效课，让数学课堂焕发生命活力。