趣味游戏快乐识记

摘 要：作为国家教育部重点课题，“科学教育”子课题研究项目，中央教科所“创新教育”子课题研究项目《幼儿听读游戏识字》，将先识字后读书与先读书后识字两种途径，依据幼儿不同年龄段的认知、识记特点有机地结合起来，使孩子们在没有任何压力、负担的情况下，轻松愉快的进入学前认知阶段。

关键词：幼儿 《幼儿听读游戏识字》 活动 认知

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0107-01

我园进行《幼儿听读游戏识字》课题实验十年余，期间我们和孩子们收获颇多、感触颇多，在此做一简单小结以达和各位专家、同行共同探究之目的。

一、常规建立 活动保障

世上万物“无规矩不成方圆”，为保证活动顺利圆满地进行，和其他活动一样，《幼儿听读游戏识字》的活动进行也有它的一系列常规可循，从书本的发放到建立良好的欣赏常规、跟读常规、朗读常规，无不需要教师细心去琢磨 、探究。孩子们的年龄特点决定了他们的自控力不是很好，所以在进行《幼儿听读游戏识字》活动时要求常规一定要好：

1.书本摆放常规

要求全体幼儿将书本摆放整齐，等待教师活动口令的进行。否则会影响整个活动的顺利进开展。这一环节我们一般采用游戏的口吻带动孩子们的情绪，变枯燥的摆放为有趣小游戏，如：“one two tree 变变变，我的课本就出现”等，在趣味儿歌的引导下孩子们就会把书本快速“变”出，并且端端正正摆放于学习桌上，为整节活动的顺利开展建立良好开端。

2.诗歌欣赏常规

欣赏在《幼儿听读游戏识字》中起到内容预知、设疑、激趣的作用，它能将孩子们对所学内容的兴致提高到极点，我们一般采用谜画同步欣赏、挂图辅助欣赏、录音欣赏、课本插图欣赏等多种方式相结合，使孩子们在看看、听听、猜猜、想想中对活动内容的探知欲得以激发，期间的常规也是必不可少的。

3.跟读朗诵常规

跟读朗诵常规是《幼儿听读游戏识字》活动顺利完成的关键环节 ，教师：“Are you ready？”的口令，就会将孩子们带入“ ready！”的准备状态，同时要求全体幼儿右手食指快速指认到所学内容的题目序号上，等待随老师一起跟读，要求眼、手、口一致，“手指字，眼睛盯，耳朵仔细听，张开嘴巴读轻声”。充分调动幼儿的各种感官共同参与活动以达最佳活动效果。

4.师生朗读常规

在轻声跟读熟练的基础上教师就可以针对幼儿的掌握情况，提出新的朗读要求，如出示朗读常规字条：“双手扶书，身体正，声音洪亮有感情”。即要求幼儿声情并茂、富有感情地朗诵每一首诗歌，并启发幼儿发挥想象创造力，编加恰当的动作进行自娱自乐性的表演朗诵，使整个活动的进行得以升华。

二、全身运动 快速识记

幼儿的特点是“活泼好动”，在活动中我们牢牢把握住“动”字，尝试采用全身运动识记的活动方法，让幼儿“动而有序”地进行各项活动。

所谓全身活动识记法，顾名思义就是要求幼儿在全身都进行活动的情况下进行识记，通俗地说就是“边玩边学”。在活动过程中幼儿要动手、动脑、动嘴、动眼、动腿，甚至于活动全身各个关节，调动起全身性的反应，从而达到最佳的识记效果。而这种“动”又不是仅仅为了动而动，正是通过各种“动作性游戏”或“游戏性动作”来加深幼儿对每个活动内容的识记，从而使“识记离不开动作，动作强化识记”。两者完美地结合在一起，达到印象深刻、识记牢固的目的。

1.动作演示 快速识记

所谓动作演示、快速识记就是通过各种身体动作协助幼儿识记，特别是那些与手、脚、头、眼、嘴的动作、表情等有关的字、词、句。如“走”、“跑”、“跳”等都可以做相应的动作，让孩子们通过动作识记“这是什么？”然后请孩子们跟读并做相应的动作，使活动内容从一开始就与动作联系在一起，反复练习强化，“活动内容”与“动作”相结合。贯穿活动的始终，协助孩子快速识记，以达事半功倍之效。

2.感知体验 收获无限

人们对事物的认识是从感知开始的，在幼儿的认知活动中，感知占主要地位。幼儿是借助形状、颜色、声音来认识世界的，并且感知越精确深刻，识记保持越久。在进行《幼儿听读游戏识字》活动时，我们寻找与活动内容相关的实际物品，引导幼儿充分调动各身体感官参与活动，在感知体验的基础上来获取知识。

3.诗画同步 趣味识记

孩子们都喜欢图画，因为他直观形象，色彩艳丽。因而在《幼儿听读游戏识字》活动中可以帮孩子们做一些识记图卡，特别是对一些出示实物有困难的内容，这样做更为方便。也可以在图卡的正面标示诗歌内容，在背面绘制相应的情景图，采用游戏的形式辅以动作演示，从而达到诗画同步、趣味识记的目的以激发幼儿的学习欲望。

4.一曲多用 唱中识记

“音乐”与“动”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子们的天性。幼儿园的音乐活动包括唱歌、韵律活动、音乐游戏等，其中唱歌对幼儿语言的发展所起的作用是显而易见的，同时音乐能使耳朵敏锐，帮助注意和倾听能力的发展，这些能力的发展又促进幼儿言语表达能力的发展。

5.跟读朗诵 指认识记

所谓跟读朗诵、指幼儿利用教材活动材料，随同老师一起阅读，并提醒幼儿注意遵守跟读常规和朗读常规。其中可以请幼儿先找出诗歌中认识的字、词，然后把整首诗歌通过跟读、朗读教给孩子们。也可以引导孩子们通过诗歌的上下关系与总体意思把不认识的字、词，在头脑中进行联想后，变成属于自己的东西。利用这种方式可以迅速扩大孩子们的语言信息量。

三、趣味游戏 巩固识记

记得苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“没有游戏就没有、也不可能有圆满的智力发展。游戏犹如一扇巨大而又明亮的窗子，有关周围世界的观念和概念，源源不断地通过这扇窗子注入孩子的心田。游戏就如火花，它点燃探索和求知的火。”《幼儿听读游戏识字》活动的实施中，我们就是牢牢把握住“动”字，让孩子们在动中感知一切，让游戏贯穿于活动的始终，这也与《3―6岁儿童发展与指南》和《幼儿园教育指导纲要》中的要求是相通的。是符合幼儿的身心特点的，作为一线的教育工作者，我们将认真学习、不断探究、设计出更加适合幼儿身心特点又为幼儿所喜爱的游戏活动形式，让幼儿在游戏玩乐中满足天性，启迪智慧、陶冶情操。真正使孩子们在玩中乐、乐中学、学中求发展！

参考文献

[1]刘玉环，杨勇. 幼儿识字教育研究综述[J]. 贺州学院学报，2012，04：103-108.

[2]陈东梅. 幼儿听读游戏与早期阅读实验探索[J]. 科教文汇（下旬刊），2009，10：103+127.

[3]贾廷莲. 让幼儿在游戏中体验识字的乐趣[J]. 中国科教创新导刊，2010，03：167.