将作文指导落到实处

【摘要】：以议论为主的作文，补充一两个材料，不仅能达到800字，而且内容也丰富了。以写景状物为主的记叙文，在写景渲染处再展开想象和联想，用上比喻、拟人等修辞手法，或兼用抒情议论的表达方式，尽情地渲染环境气氛。以写人记事为主的记叙文，要有人物的外貌、动作、语言、神态的细节描写。以叙议结合的散文，扩展思维，再来几句议论抒情的话，让主题再拓宽一层。

【关键词】：作文指导 科学 艺术 准确到位 达到800字

高中语文老师每当接手一个新班，一般情况下，学生整体写作水平都还不怎么高。特别明显的是班上总会有那么几个学生，作文总是写不好，总是达不到规定的字数要求。其中的原因固然很多，但其主要的原因还是在于缺乏材料，不善于综合运用各种表达方式和表达技巧，不善于拓宽主题。针对学生的这些情况，我们老师在对他们进行写作指导时，不能只是空洞的谈理论，含糊的提要求，一味地告诉学生，要多读书多积累，多观察多动笔……如果一个语文老师的作文指导只停留这样的层面，不管他讲得再多，他指导的学生恐怕还是写不好作文。我们平时总是提醒学生，作文不要写得太空洞，要言之有物。我们一旦对学生进行指导时，给学生的往往又是一些空洞的东西。学生听得模模糊糊，过后写来，还是空洞，还是平淡。这种理论指导对学生来说是不适用的，真正对学生适用的方法应该是科学、艺术、准确到位的指导。

科学，就是要根据学生实际情况，指导的方法要符合学生的认知规律和知识能力。艺术，就是要化繁为简，化含糊为明晰，能让学生产生顿悟之感。准确到位，就是要根据不同的学生的不同作文情况，或补充材料，或展开想象和联想，或兼用各种表达方式或表现手法去改进自己的作文。

下面根据学生一个阶段的作文中的三种不足情况来具体谈谈如何指导。

第一种，以议论为主的作文。其现象是：作文有了材料，也扣住了中心，结尾也不错。但按800字要求，还差200来字。我给他们的建议是补充一两个材料，不仅能达到800字，而且内容也丰富了。

接下来就是帮助学生解决如何寻找材料的问题。我告诉学生，在一般的议论文中，大都要用典型的人物事例或典型的事件来帮助分析说理。这些典型的人物事例和典型事件材料从哪里来。其实，从小学到初中，每个学生的脑子里都会有这样的人物和事件。写作时，只要认真去回忆搜索，就会有很多。然后我们再从中选取三五个写入作文，材料就丰富了。

课堂上我让大家去回忆搜索，学生很快就找出下列这些人物：爱国诗人屈原，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；越王勾践“卧薪尝胆”，“十年生聚”，一举复国；苏秦“头悬梁，针刺股”挑灯夜读，终于挂上六国相印；韩信“忍胯下之辱”，终成例侯；司马迁遭受宫刑，“隐忍苟活”，终于写出“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》；诸葛亮为报刘备《三顾茅庐》之恩，“鞠躬尽瘁，死而后已”；民族英雄岳飞的“精忠报国”；爱国将领文天祥的“留取丹心照汗青”；郑板桥的“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”；勤奋写作的鲁迅，“时间就像海绵里的水，只要你愿挤总还是有的”；身残志坚，字学有成的张海迪；洪战辉12年的坚韧与付出，用真善和爱书写生活；聋哑姑娘邰丽华，从不言弃，靠不懈的拼搏和奋斗，成为舞坛新秀；……这样的人物事例中外的还有很多，暂不一一例出。

列出这么多人物以后，我问需要补充材料的学生能不能根据自己作文的需要，恰当的选用一些材料补充进去。需要补充材料的学生都分别找到了自己需要的材料。五几分钟以后，我请了一位刚补充作文材料的同学把他的作文念给大家定听一听，这位同学刚一念完，同学们立即报以热烈的掌声。

接下来，我问大家，以后写议论文会不会去寻找材料了，同学们的回答都是充满自信的。

第二种，以记叙为主的作文。其现象是：有了人、事、景。也扣住了中心，结尾也很好，但还差100多字才达到800字的要求。我建议他们在写景渲染处再展开想象和联想，用上比喻、拟人的修辞手法，或借助想象和联想，或兼用抒情议论的表达方式，尽情地渲染环境气氛。

我先请一位同学念了他写景状物的一个片段，然后请大家用比喻、拟人的修辞手法将这段文字作一番扩展。接着又请大家借助想象和联想，兼用抒情议论的表达方式渗人一定的思想感情。通过大家的补充，原先短短的一段话，不仅文字增多了，而且内容和感情也丰富了，也更具有了文采。

另外，我又请一位同学念了他写人记事的作文中以叙述为主的片段，然后又让大家把这段文字改写成有外貌、动作、语言、神态的细节描写。通过大家的改写，这段原本简短平淡的文字，现在字数增加了许多，和原文比较，也生动形象得多了。

这让学生明白，只要善于选用恰当的修辞手法，综合运用各种表达方式，懂得运用细节描写的技巧，要想将记叙类文章写得生动精彩，也不是难事。

第三种，以叙议结合的散文。其现象是：材料很好，也兼用了各种表达方式，但结尾显得不足，还差几十字才达到800字。我建议他扩展思维，再来几句议论抒情的话，让主题再拓宽一层。针对这种现象，我选了班上学生的一篇作文，请一位吐字很清晰的同学来念，并提醒同学们注意认真听。念完后，我请同学们针对这篇文章在扩展思维，然后写几句抒情议论的话。通过同学们的补充和增写，原本主题一般且单一的文章，主题也深刻起来，而且还异彩纷呈，余味无穷了。

通过这次的作文指导，不只是让那些作文未达到800字的学生受了益，全班同学也从中

悟出了作文的一些奥妙。在后来交上来的作文中，全班同学没有一个的作文达不到800字的，全班同学的整体作文水平也有了明显的提高。

教学，我们固然要密切关注学生学习的主体地位，但是我们目前更应该注重教师在教学中的主导地位。在新课程倡导的转变教学方式中，首先是教师的教学方式转变了，才有可能去促进学生的学习方式的转变。学生只有在教师科学、艺术、正确的引导下，他们才能真正的学得实惠，也才能真正地发挥他们学习中的主体作用。