参与、互动与调控

课堂是培养学生创新精神的主要阵地，学校教学的任务主要是通过课堂教学完成的，推动课堂教学创新对于学生创新精神的培养至关重要。课堂教学创新，主要包括两个层次：一是教学理念创新；二是教学策略创新。在此主要谈谈教学策略的创新问题。

一、学生参与课堂教学方面的策略

1.减少约束策略。

打破传统思维定势的约束，把捆绑学生思维的一些绳索打开，把学生真正解放出来，解放他们的头脑，解放他们的双手，这样的教学才可以产生真正意义上的创新。

2.鼓励质疑的策略。

为什么随着孩子的年龄增长，问题会变得越来越少，很多孩子最后不会问问题，提不出问题来。作为教师，如何应对学生的发问，这里面是大有学问的，不同的应对策略，不同的回答方式，对学生的帮助和影响是不一样的。在课堂里，对学生提出的问题，教师应该冷静地对待和思考，特别是那些跟教科书、跟老师设定不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，对待学生的不同意见，更需要作出冷静的判断，特别是对于那些教师把握不准的问题，在没有十分把握的前提下，宁愿推迟作出判断，这样有利于学生独立思考的积极性，同时有利于学生创新的思考能力的形成。

二、课堂教学中师生互动方面的策略

1.教师示范策略。

这是课堂教学创新的一个前提，教师要实现课堂教学的变革与创新，自己首先要是一个创新者。事实上，教师在课堂里表现出什么样的创新状态，整个课堂教学以及学生就会处在什么样的创新水平。教师要打破过于依赖书本，过于依赖教参这种简单的搬运工式的教学模式。教师一定要建立两个信念：一是要坚信一切未经自己确认的知识都是可以怀疑的，就是要有一种怀疑精神。书本上的道理讲得对不对，原理讲得是否合理，教师应善于去怀疑。二是要坚信一切现存的事物都是不完善的，因此都有改进的可能性。这就要求教师具备一种批判精神，对现存的事物要能够批判，要敢于批判。这是创新的一个必要基础。教师在教学中能经常从创新的角度去思考，就会有很多新的想法。

2.加深理解策略。

加深理解主要是从建立良好师生关系，营造良好课堂教学氛围的角度提出的，因为目前来看，人与人之间的理解，师生、同学之间的理解，不仅仅是改善人际关系的一种剂，同时“理解”本身具有巨大的潜在的教育教学的效益。也就是说良好的人际关系状态，良好的理解状态，可以有效提升学生智力活动的水平。在不同的思考环境里面，学生理解问题的水平，智力水平也是明显不同的。所以从创新的角度来说，要建立一种新型的理解型的师生关系，对于课堂教学的创新，对于学生创新能力的表现是至关重要的。为了加深这种理解，这就要求我们要以孩子的眼光看待孩子。教师要换位思考，要真正理解学生、关心学生、向学生学习。

三、成功调控课堂教学方面的策略

1.环境支持策略。

理解本身具有潜在的教学效益，环境本身也潜在巨大的教育教学效能。教学环境在课堂教学管理创新中非常关键。教学环境从大的方面来讲，无非是两个方面。一个是心理环境，一个是物质环境，这两类环境我们给予适当改善，都有助于课堂形成一种积极向上的、有利于创新的气氛。一个人只要在身心松弛的状况下，他的创造力才会最大限度地发挥出来。如果这个环境是一个充满着高度紧张焦虑的环境，不要说创造，人的正常智力活动都会受到障碍。所以在课堂上，教师要采取一切手段来形成一种对学生没有压抑、威胁的心理安全的环境，这是进行创新活动的一个前提。

2.教学开放策略。

课堂教学创新一定要求开放，这种开放是全方位的，从教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的使用、教学内容的处理、师生关系的建立、时间空间的安排到教学成果的呈现都应该是开放式的。这种开放就要求教师一定要根据现实教学过程中学生此时此刻的真实状态及课堂中现实的情况，在遵循预定目标和任务的基础上，不断调整教学状态，在互动生成、创造、发展的过程中来推进教学。从创新的角度来说，教学的开放是实现创新的一个基础，只要我们在认识上不断转化并采取有效的策略，课堂教学创新就一定能够不断深化下去，学生的创新精神也一定会在不断创新课堂中得到成长。

综上所述，日常教育教学活动是实现主体性教育目标的载体，通过在课堂教学中调动学生参与、加强师生互动、成功调控课堂教学，必能实现课堂教学的成功。

作者单位 陕西省西安市莲湖区远东第二小学