高中物理复习课的教学反思

一、提出问题

物理老师们都感到新课容易上,而复习课难上。每每上完复习课,我总会呆呆地思考同一个问题:为什么一堂自我感觉很满意的课,却激不起学生的共鸣,得不到应有的收效?经过反复地思考,我觉得主要在于以下两个方面:

1.在涉及“基本知识”的复习课中,我们往往都是通过归纳成条文概括的手段来罗列知识,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的灵魂,把问题作为教学的出发点,就能激起学生的共鸣。

2.在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往教学往往是阐述一种“方法”后,立即出相应的例题或练习,学生只管按老师传授的“方法”套用即可,这样,学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程,同时也限制了学生的思维,长此以往,也就形成了“学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题”的现象。

二、解决途径

怎样才能提高物理复习课的质量,我认为必须为学生创造和安排练习的机会。

例如在复习复合场问题时,可以根据解答问题的几种方法,设计一组可将有关“方法”融于其中的小题目,让学生做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高,最后老师可以进行归纳的总结。

三、实施方案

1.选题时,各题组要紧紧围绕课时复习目标。

2.题目的选编,应具有典型性和代表性,能起到示范作用。

3.一组题目解完后,带领学生回过来反思。

4.题目要能及时反馈教学信息,随时调节教学。

教学无定法,能引起学生共鸣便是好方法。教学内容变化很少,而教学的对象却一届比一届挑剔,要博得学生的欢迎,便要不断反思,不断更新观念,不断改进教法,使自己成为学生心目中的常青树。

作者单位:河北省蠡县大百尺中学