浅谈英语词汇习得

摘要：词汇在语言学习中占有极其重要的地位。本文从词汇学习的现状出发，分析了影响词汇学习的主要因素，提出了英语词汇学习的基本方法。

关键词：词汇学习 情感因素 词汇策略

词汇做为语言表达的基本组成单位，是使用语言的基本工具。词汇的学习是英语学习重点的观点已被普遍接受，但是词汇的学习却使许多英语学习者感到困难。单词的学习被当作是单纯的记忆过程，而不是灵活的使用过程。灵活地学习词汇，使词汇的学习达到事半功倍的效果。

一、词汇学习的现状

长期以来英语学习中的语法学习受到极大的重视，语法好就被认为是英语基础好。词汇量的多少没有得到应有的重视，甚至有的人认为词汇量不足没有大碍，由于电子产品和网络的广泛使用使得查字典成为方便的事情，词汇量少并不妨碍英语的学习。这是一种错误的认识。因为英语的基本技能的发挥极大程度上是依赖于词汇量的掌握。以听力为例，在积极有效的策略指引下，往往可以在听的过程中通过上下文猜测相关意思，但是词汇量太少极大地影响到猜测结果，进而影响到听力效果。

词汇是语言活动的基础，词汇的学习得到越来越多的重视。但在实际的词汇教学中，词汇并没有分得足够的比重。词汇的学习处于孤立的、机械的学习状态中，学习者并没有将单词的记忆放到特定的语言环境中，导致单词是记住了，但是不会用的尴尬局面，故而造成所谓的“哑巴英语”。只注重词汇在书面语中的学习，而忽略了其日常使用。大量地运用母语来辅助英语词汇的习得，记忆单词对许多学习者而言就是学习单词的中文意思。很难记住所学的英语单词，即使花上许多时间勉强记住的单词意思，基本上不会使用，而且容易遗忘。

在词汇的学习中，过多地关注单词词形，而忽略它作为整体的原则，即单词的存在是形、音、意的统一结合。英语与其他语言一样，是一种发音语言，词汇的学习必然也是其语音学习的过程。不系统地机械记忆，将英语词汇的意思跟其汉语意思一一对应，忽视其文化内涵，给词汇的学习带来不小的阻力。长此以往，词汇的学习变得消极，在学习中产生负面情绪，影响到词汇的积累。

二、影响英语词汇学习的因素

影响词汇学习的因素有许多种，如学习动机、学习态度等情感因素等。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。它是影响外语学习者的一项内在因素。为什么要学习，是什么驱动学习者去学习，学习动力是词汇学习的出发点。如果说学习动机是有利于学习的因素，那么焦虑就是影响学习的主要障碍。焦虑是一种普遍的情感因素，表现在学习者对学习的不自信，担心失败，担心学不好。适度的焦虑对学习起着推动作用，过分的焦虑严重影响学习，产生不良的学习效果。拥有正确的情感因素对学习有着积极的作用。

词汇的学习是复杂的源语言与目标语言的转化过程。因此，母语的影响也是一项重要的影响因素。母语在外语学习的对比过程中对学习有着积极的作用，但是也存在消极的作用。如学习者尤其是初学者往往会不自觉地运用母语去翻译目标语，试图在母语和目标语之间建立某种关联来帮助词汇的学习。通过这种方式导致词汇的错误使用，会阻碍词汇的学习，体现了母语的负迁移现象。以单词take为例，take在英语中的各种用法尤其是各种搭配，与在汉语的使用中存在明显的差别。

三、词汇学习的基本方法

鉴于词汇学习对英语学习的重要性，词汇策略的使用受到广泛关注。最基本的策略是通过词汇的构成来学习英语词汇，这是由于许多单词之间存在一定的联系。比如由前后缀加词根，同一个词根加上不同的前后缀，甚至中缀，可以构成另外一个新的单词，这使得英语词汇相当地丰富。例如，名词“自然”nature这个英文单词，加上后缀-al变成形容词natural，意为“自然的”，还可以再加后缀-ist变成naturalist，意为“自然主义者”，加上前缀super-，变成形容词supernatural意为“超自然的”，再加后缀-ism，变成名词supernaturalism，意为“超自然力”等等。所以掌握基本的词汇构成对扩大词汇量起非常重要的作用。

转化是另外一种常见的构词法，即将一种词类转化成另一种词类，而词形不变。常用的是单词的转化，比如retreat做动词讲，意思是“撤退，退避”，转化为形容词，意思为“幽静的地方”。再比如，形容词calm意思是“平静的”，转化成形容词，词形不变，意思变成“使平静”。有些短语也有转化这一现象，如短语up in the air，转化成短语后up-in-the-air，做形容词，意思是“渺茫的”。这就是转化，从这些例子中可以看出，转化与被转化的两种词类意思相关。

还有一种词汇构成是合成法。即将两个以上的单词合成一个单词，构成的新的单词称作合成词。合成词虽然说是由两个或两个以上单词构成，实际上一般都是由两个单词构成。例如，sun和rise合成新的单词sunrise，意为“日出”；另外，如动词加上ing结构再加上主语的形式，如flyinmachine“航空机”等等。

除了以上提到的三种比较常见的构成法外，还有反成法，混成法和截短法等。构词法对英语词汇甚至是英语这种语言本身的发展起到积极的作用。掌握了以上的记忆单词的途径却也无法克服遗忘的惯性，所以记忆单词要求经常地复习和使用。

词汇学习处于外语学习最重要的位置，没有词汇，无法做出任何的表达。二语习得者应掌握一定量的词汇来应对语言的学习。应该注意的是单词的学习不是孤立被动地学习，而是应该对该词的相关固定搭配，在一定的语境下的作用。

参考文献：

[1]Lawson，M.J.&Hoghen，D.TheVocabulary Learning Strategies of Foreign Language Students[J].Language Learning， 1996.

[2]戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究.

[3]梁晓波.认知语言学对英语词汇习得的启示[J].外语与外语习得，2002.

作者简介：

陈伟，男（1978― ），湖北省武汉人，汉族，研究生，职称：讲师，研究方向：英语教学及翻译。

（责编 张景贤）