加强班级文化建设 促学生自主发展

班级文化是否形成，到底好不好，其衡量标准就看是否促使学生自觉、自愿地遵守规则，自觉自愿地积极行动，积极进取，自主发展。班级文化的建设包含三个维度：物质文化、制度文化和精神文化。在物质文化建立的基础上，还需建立更高的制度文化和精神文化。

一、加强以学生为主体的物质文化建设，促学生自主发展

高雅、生动、形象的班级物质文化对小学生具有潜移默化的影响力、感染力，班主任可组织学生对教室进行精心美化，让教室的每面墙、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。用苏霍姆林斯基的话说，就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标识，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”

1.突出教育功能

以学生为主体的物质文化建设在布置教室时，教师要根据班级实际，加强针对性，针对学生的年段特点，考虑教室环境对学生潜移默化的教育作用。班主任可以围绕某一阶段的班级工作重点和对学生的期望目标，确定教室布置和宣传的重点内容，使每一个口号，每一条标语，每一个标志，都成为激励学生奋发努力的因素。低年级学生用喜羊羊、小蜗牛、小鹰为校园文化的形象代言更具童心；中年级用奋进的小鸟等，符合学生的认知；高年级则需紧跟时代步伐，如吹响集结号、有梦就去追等更振奋人心。

2.注意整体设计的原则

教室的布置，班主任要考虑整体设计。例如，一个学期有几个宣传重点，前后顺序怎样安排，宣传内容如何体现，怎样进行整体布局；各部分从内容到形式，怎样协调和统一，怎样既注意思想性，又兼顾艺术性等。以学生为主体的物质文化建设要更多思考园地的设置能不能让每个学生都有表现自己才能的机会，评比栏目是否能激发学生的潜能。为学生自主管理、自主发展、展示才能搭建平台和创造机会。

3.显示班级个性的原则

教室的布置，应别具匠心。以学生为主体的物质文化建设提倡每个班级各具特色，以便使校园文化环境富于变化，又便于形成班级的个性风气和班级的集体主义精神。使每个教室都有差异的个性美。

4.强化学生主体的原则

以学生为主体的物质文化建设，在布置教室时，班主任应尊重和关注学生，重视学生们的积极性和创造性，不唱“独脚戏”，不大包大揽。班主任要把布置教室的过程，变成培养学生自主、自理能力的过程，变成对学生进行集体主义教育的过程。集中大家的智慧，发动学生设计布置方案，把教室布置得既得体又大方。

二、加强以学生为主体的制度文化建设，促学生自主发展

班规是一种制度文化，具有重要的价值导向作用，它提供了评定品格行为的内在尺度，要求孩子们自觉约束自己的言行，是班级文化建设中不可缺少的部分。正在成长中的孩子，如果处于一个良好的文化环境，就可能形成一种积极的文化人格倾向。

1.结合年龄特点，制定班纪、班规

如何把制度变为学生认同的价值，是班级文化建设研究的课题。在制定班规和班纪时，要尊重孩子，发动和引导孩子们的主观能动性，一起制定自己的班规，并在执行过程中不断修正，不断完善。

如：一（4）班制定了“小雏鹰之歌”，“鹰妈妈”告诉我们：“只有从小刻苦锻炼才能为将来展翅高飞打下良好的基础。做作业要工整，值日要积极……”；二年级制定“小蜜蜂宣言”、“蓝精灵之约”、“快乐宝典”；四（6）班制定了“人人都有小岗位”。让每个孩子知道自己在班集体中应该做些什么，承担哪些义务。营造班级中人人有事做、事事有人管，人人有追求、时时有成功的氛围。

2.师生共同约定，增强内驱力

“班级公约十不准”和“我们的约定”、“小雏鹰宣言”等虽然都是班级公约，但效果却不一样。“十不准”是站在管理者的角度，以强硬的态度去规范管理，而我们的“约定”却是站在学生的角度去确定师生共同的目标，“小雏鹰宣言”则照顾到低年级学生的心理，以生动的形象讲述应做的事项。如何以学生为主体，调动学生的内在动力，让制度成为大家的自觉规范；如何让班级精神深入人心，使每一个学生都得到主动发展，是值得每一个班主任思考的问题。

三、加强以学生为主体的精神文化建设，促学生自主发展

如果说物质文化是班级文化的形，那么精神文化是班级文化的灵魂和内核，是班级文化建设的重点。所谓班级精神，是班级全体学生所表现出来的一种具有强大凝聚力和感召力的群体意识，是良好的班风、学风、集体舆论、心理环境等群体意识的升华，是班级文化的精髓所在。班级精神的培养是一项艰巨任务，班主任必须循序渐进地做好各方面的工作，根据班级个性特征，发动学生一起进行讨论和实践，寻找最适合本班实际，对学生最具感召力的群体意识。利用内在和外在的一切因素，促进全班学生大脑中“兴奋灶”的形成，统一思想，振奋精神，为了共同的目标前进。

1.关注学生个体，树学生自信，促学生自主发展

无论是评比园地，还是展示平台，只有以学生为主体，尊重、关注、激励每一个鲜活的个体，这个园地、这项评比才有了生命。生活中不是缺少美，而是缺少发现。同样的半杯水，有人因还有半杯而欣喜，有人因只有半杯而伤悲；在以学生为主体的班级文化建设中，精神文化建设要求教师要有一双善于发现的眼睛，发现学生的优点、发现教育的契机。同班级的学生，有人因闪光点被发现，并得到引导而自信快乐，有人因缺点被无限放大而自卑逆反。生活在缺点里，缺点就成了走不出去的沼泽地。

走进六（5）班，教室总是那么干净整洁，学生眼里总有一种自信、快乐、积极的光芒在闪烁。上课时发言的同学多，墙上是班主任老师和副班主任充满爱意与情感的日志：为同学发作业的她，轻轻将作业本放在课桌上，是那么细心、耐心；人群中有一个小小的身影，悄悄捡起地上的垃圾，他就是……

原来班主任以学生最喜欢的微博为班级文化的外在表现形式，以“有梦要去追”为登录名，激励六年级学生，充分利用班级文化中“热门评论”栏目，从老师、学生、专科教师三方面去观察，发现学生中的好事迹，内容不限，可涉及学习、运动、文明、生活的点点滴滴。只要是向上的、积极的，均可登上热门评论栏，成为名人堂堂主。

评论每周由副班主任完成3篇，副班主任由全班同学轮流当，谁都有发言权，都可以去发现并记录。评论内容以细节描写和具体事例为特色。学生希望自己登上名人堂，自主参与和自我调控的积极性得到巨大提升。

2.继承传统美德，树立民族精神，促学生自主发展

我国的“传统美德”是先贤留给我们的宝贵遗产和精神财富。继承“传统美德”是学校德育永不枯竭的教育资源，而珍爱和弘扬“传统美德”也是我们义不容辞的责任。

三（9）班的班级文化是践行《弟子规》，“传中华美德，承民族精神”。每天早上吟诵《弟子规》、《三字经》等国学经典，还有“论传统美德”大讨论、“让民族精神闪光”等活动。整个班级弥漫着传统文化的芳香，同学们以背诵《弟子规》为乐，以践行中华美德为荣。每天的晨扫大家抢着干，见到老师和家长不仅问好，还主动鞠躬。

3.传承联大文化，弘扬联大精神，促学生自主发展

云南师大附小的前身是抗战烽火中诞生的“西南联合大学附校”。西南联大由清华、北大、南开3所大学组成。这个群体不仅拥有大批文化名人，而且面对外敌入侵和的高压，呈现出钢铁般的意志。西南联大“刚毅坚卓”的校训，西南联大人爱祖国、爱科学，追求民主科学，追求卓越的精神就是中华民族的伟大精神，值得发扬光大。六（4）班“以传承联大精神，向联大人学习”为主题，设计了“像联大人一样——知荣明耻；像联大人一样——刚毅坚卓；像联大人一样——饱读诗书；像联大人一样——创造辉煌”等版块。全班同学阅读、演讲联大人的故事，学习联大人的精神，立志做杰出人才。

4.抓流行元素，凸显时代精神，促学生自主发展

知识经济时代的来临，网络文化的扩展，把世界变得五彩缤纷。为做好校园文化建设，有的班级将流行元素融入班级文化建设中。

六（9）中队以“志气满怀，Q行天下”为主题。QQ中队里的QQ不光代表聊天软件，更代表的是IQ智力商数、EQ情感商数、AQ逆境商数、HQ健康商数。QQ中队的个人评比表为QQ个人帐户，表现出色就能获得本班Q币。孩子们不再花钱买Q币，而是每天专心听讲，认真完成作业，积极参加学校和班级组织的各项活动，用自己的出色表现换取一枚枚Q币。在IQ堂里勤学习，EQ堂里育志趣，AQ堂里磨意志，HQ堂里觅健康。

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