研究生内涵管理模式初探

摘 要：研究生是教育结构中层次较高的群体，是高素质文化人才的主力军。但目前研究生管理中仍存在一些问题，如角色转换较慢、实践能力较弱等。经过从研究生的教学、社会实践以及新媒体三个方面来阐述其内涵式管理，探索研究生管理的新模式。

关键词：研究生；内涵管理；模式

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0016-02

一、研究生内涵管理的意义

党的“十”报告中指出：弘扬科学精神，提高全民科学素养，营造有利于高素质文化人才大量涌现、健康成长的良好环境。研究生教育是中国教育结构中层次最高的教育，是高素质文化人才的主力军，如何营造对研究生教育管理的良好环境，以促进研究生思想与素质的共同提高，正是十所关注的问题，关系着创新人才的培养，中华民族的振兴。笔者认为，提高全民素养要从高校这一战略高地抓起，从研究生入手，探索对研究生内涵管理的研究。对于内涵管理模式的提法，国内目前还比较少见，所以对研究生进行内涵式管理教育，是一项富有深意的研究工作。

二、研究生教育现状分析

目前，研究生年龄基本上集中在80后与90后的交界处，从小生活条件优越，物质文化生活丰富。改革开放30年给人民的生活带来了翻天覆地的变化，同时也给文化教育带来了不小的冲击。一夜暴富、网络成名、另类出奇等种种非正面的信息和观念充斥着成长中孩子们单纯的思想。年轻的研究生很容易会被影响，从而背离了正确的人生观、价值观，丢失了韧劲和刻苦奋斗的精神――不努力学习，不认真接受教育，不主动参加社会实践。

研究生普遍反映出在学习方式上，没有从本科生阶段的灌输式学习向研究生阶段的研究式学习转变，依赖性较强；另外，研究生普遍缺乏实践动手能力和社会交往能力。研究生阶段的学习并没有使他们比本科毕业生有实质性的竞争力。

三、研究生内涵管理模式的实施路径

针对研究生目前存在的现状和问题，笔者将从以下三个方面来阐述研究生内涵管理模式，以全面提高研究生的素质[1]，营造良好的教育环境。

（一）研究生内涵式教学管理

研究生教学与本科生教学从本质上说是不同的，本科生教学是学习式教学――接受学问，接受知识；而研究生教学是研究式教学――创造知识，解决问题。学习的方式不同，教学的方式必然不同。我国研究生学习阶段笼统地分为两个阶段：第一阶段是所有研究生集中学习，第二阶段是在导师的指导下，完成毕业论文。下面就两个阶段分别阐述如何做好内涵式教学管理。

在集中授课阶段，研究生学习方式存在着诸多问题。首先，部分研究生习惯于本科阶段的“突击式学习”，一时之间无法转变为主动性学习的角色。其次，学生没有接受过系统的启发式教学培训，在集中授课之初，很多教师就要求学生独立做一份presentation。这种学习方式常常会使学生产生抵触情绪。对于这些问题，可以通过内涵式管理来解决。

对于研究生不主动学习，辅导员以及党支部书记需要从理论和思想上对研究生进行教育和开导，从内心深处来关注学生的思想动态，了解他们所需求的，所关注的。使他们能够从众多的方向中了解自己所真正需要的知识。对于研究生不接受presentation的教学方式，归根结底是由于缺乏创新力所造成的。学而不思则罔，这种抵触情绪的解决也需要导师、辅导员们以正面积极的方式去引导。对于课堂教师所提出的题目需要循序渐进，不一定要有标准答案，但一定是最前沿或者最具代表性、争议性的论题，这样才容易吸引研究生注意力，并且研究生与教师一样在这个问题上都有自己的想法。通过在网上查找，锻炼研究生的搜索能力；通过对所查找的资料进行整理，提高数据处理能力；最后通过发表来提升自己的表述能力。

毕业论文的撰写阶段是研究生学习的升华阶段。论文的撰写是要有实验数据和理论依据作支撑的。实验数据得来需要研究生亲自动手操作，理论依据则需要阅读更多的论文材料。思而不学则殆，部分研究生在这一阶段自身缺少了对于科研的思考，完全丧失了在研究生阶段的能力培养。解决这一问题，要注重研究生与导师之间的关系建设，建立一种合作关系而非指导关系。研究生在前期应该受到导师的辅导，在一些基础性试验的过程中学习方法，为今后的课题研究打好基础。当研究生逐渐有了自己的想法时，他们会有自己的学习冲动，导师不应该过多地干涉学生的想法，而应该鼓励学生与导师进行讨论，激励彼此智慧的碰撞，发掘潜力，从而获得更好的科研方法。更为重要的是要让研究生明白，只有实践才会出真知的道理。所以在第二个阶段的研究生学习应该从导师和研究生的内涵关系入手，更为注重研究生解决问题能力的锻炼。

综上，研究生教学管理中必不可少的是需要导师、辅导员等管理者从研究生教学的本质挖掘教学的内涵，及时了解研究生的内心世界，满足他们的求知欲，激发他们的创造力。只有这样，才会使研究生认识到知识的重要性。学而不思则罔，思而不学则殆。让研究生自己以知识武装自己，让自己的底蕴更加深厚，内涵更加丰富。

（二）研究生社会实践的内涵管理

研究生学习过程中最为重要的就是社会实践项目。现阶段的社会实践形式，基本上分两种：一是到企业、单位进行工作的实践锻炼，二是在实验室做科学实验的研究。在第一类实践环节的过程中，研究生会脱离集体生活，生活的自由度变大，思想状况变得更难掌握，这种情况下很容易受到社会上的不良风气影响。所以在社会实践的过程中，需要导师、辅导员以及工作单位的党组织的共同努力，对研究生的思想工作负起责任，引导学生思想状态从校园向工作慢慢转变。内涵管理模式的关键在于如何进行各个方面的沟通，深入到研究生工作的内部。这样的管理模式一方面要求导师跟辅导员有着很高的觉悟和责任心，另一方面也要求工作单位的配合管理。因为毕竟学校跟企业、单位之间的体制是不一样的，导师或辅导员不可能天天都跟在学生身边。而企业、单位对待研究生的态度不是学生的身份，而是职场的身份，一般不会对其进行思想上的关注和教育。所以一个便捷的方法，就是调动研究生所在党支部负起责任来：校内的研究生党支部和企业、单位中的党支部相互联络起来，与导师一起为研究生的思想工作负起责任。让研究生在工作实践中不但能够锻炼能力，还能够感受到组织的温暖，时刻得到组织的关怀，不会感到生活的孤单，在实践工作中充分得到正能量，从而能够自觉抵制社会不良风气影响，从根本上达到对研究生实践工作的正确指导。

对于在实验室做实验的研究生来说，内涵管理方法就是要在学科团队建立党支部。支部建在学科上，能够发挥党的指挥作用，有利于增强凝聚力和向心力，有利于加强党的工作的群众性、针对性、有效性[2]。学科团队建立党支部能够让同一学科内不同年龄层次的优秀党员聚在一起，营造出一个良好的政治气氛与舆论平台，从而提高学科内部人员的思想政治素质，特别是能够给予刚刚进入学科内部的研究生群体以良好的影响，再通过党员发挥先进性作用，来影响更多的研究生。使大家在良好的科研氛围中，互相学习、互相促进、解放思想、大胆实践、不断创新。这样的内涵式管理将科研变得不再那么枯燥，能够使研究生之间，研究生与导师之间形成一个良性的循环，更好地发挥研究生的主观能动性，更好地完成科学研究。

（三）新媒体管理的内涵建设

如今信息技术已经成为当今社会不可或缺的一部分，研究生已经完全被信息时代所包围。第三代移动通信技术的应用，已经将很多不可能变为可能。新媒体是建立在数字技术基础上，依托互联网技术、移动通信技术等新技术，加快资讯传播速度、丰富资讯传播内容、多样化传播形式、拓展资讯传播渠道，与传统媒体迥异的新型媒体[3]。对于研究生培养而言，多媒体教学、网络教学已经改变了研究生学习的旧格局。对于研究生管理而言，导师、辅导员、专业教师不可能时时刻刻都在研究生旁边，旧的管理模式亟待改革。所以新媒体的发展，便为研究生管理提出了挑战。笔者认为，为适应新媒体的培养，新媒体的内涵管理模式也需要建立起来。换一句话说，对于研究生管理的模式需要利用新媒体，从深层次挖掘研究生的思想，并且融入到研究生的生活中去，了解研究生的方方面面，了解他们的想法，从而对研究生进行管理。首先，要利用网络寻求强大的联络交流平台，如人人网和QQ群以及新浪微博。一方面这些平台都能够极大限度地保证研究生的言论自由，另一方面能够充分体现出网络传播的时效性，更重要的是这些平台也是研究生群体参与率最高的媒体。其次，导师、辅导员需要通过平台融入到研究生群体当中去。研究生群体会经常利用这个即时交流平台新鲜事和自己的感想。导师、辅导员便可以第一时间获取来自于研究生的第一手思想动态，了解他们的兴趣爱好并且还能够及时地进行意见的反馈。这样的新媒体交流，一方面加强了教师与研究生之间的交流，也方便了对研究生的管理，是真正做到润物细无声的思想教育。但是在使用新媒体平台的同时也要认识到，网络是一把双刃剑，正确把握教师所处的角色定位是很关键的――在网络平台里教师与研究生之间既是朋友的关系，但更要做好管理者和引导者的角色。

参考文献：

[1]李雪，尹美琳.研究生管理与素质教育[J].检验医学教

育，2012，（9）.

[2]宣勇，何作井.支部建在学科上[J].中国高教研究，

2001，（3）.

[3]望海康.新媒体背景下的高校基层党组织建设探究[J].

德育，2011，（4）.