优化班主任多元角色,引领学生健康成长

摘 要：班级是实施教育的基本构成单位，班主任作为班级的组织者和管理者，肩负着神圣的使命。随着新课程改革的不断深入，传统的班主任角色日益显示出它的局限性。从班主任应该努力使自己成为富有人格魅力的“工程师”，成为良好班风的创建者，成为学生心理健康发展的辅导员，成为学生进步与成功的激励者四个方面阐述了优化班主任多元角色，引领学生健康成长这一观点。

关键词：班主任；多元角色；优化；健康成长

班主任作为班级的组织者和管理者，肩负着神圣的使命。在多元价值社会的大背景中，班主任要与时俱进，不断更新育人理念，不断优化班主任的多元角色。在不同时期不同条件下，班主任应该努力使自己成为富有人格魅力的“工程师”，成为良好班风的创建者，成为学生心理健康发展的辅导员，成为学生进步与成功的激励者，从而引领学生真正成长为道德优秀、知智卓绝、体魄强健、心理健康的一流人才。

一、班主任要成为富有人格魅力的“工程师”

“有什么样的班主任，就会带出什么样的学生。”班主任作为班级的核心，他的思想道德面貌、世界观、人生观、价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，无不渗透在他对班级的管理中。班主任要加强道德修养，培养无私奉献的精神。在日常的班级管理中，作为班主任，应正确认识和评价自己，积极调整自我，在工作中能扬长避短，善于反省成败得失，总结有效的经验，不断优化自己的教育管理。

“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”班主任不能满足于原有的学识和水平，要树立终身学习的观念，不断充电，更新知识，让学生感受到你有一泓源头活水。在教育实践中，班主任要不断地提高自己的能力修养，使自己成为教育家、演说家、指挥家。班主任只有具备了崇高的人格、渊博的知识、高尚的品质，不断提高人格魅力，才能使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师”。

二、班主任要成为良好班风的创建者

班风，是班级成员群体长期行为的较为稳定的行为作风。良好的班风对班级每个成员起着积极的潜移默化的影响，一个具有良好班风的班集体本身就有一种教育力量，对促进学生身心和谐健康发展有着十分重要的意义。

良好的班风是班级之魂，立班之本。班主任的一切工作围绕创建良好班风这一主题展开。组织学生学习《学生守则》和《学生行为规范》，并与学生一起制订了切实可行的班规，并教育学生不折不扣地认真执行。班主任发现问题要及时教育，抵制歪风邪气，防微杜渐，持之以恒，使良好的班风逐渐形成。

班主任还要在活动与竞赛中增强班级的凝聚力。班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。如，在学校组织的“励志征文与演讲比赛”中对学生进行理想主义教育，在消防演习中对学生进行生命安全教育，在校运会中对学生进行集体主义教育，使学生在活动中树立一种“班荣我荣，班耻我耻”的意识。丰富多彩的活动，可以使学生紧密地团结在一起，让学生快速成长，增强集体凝聚力。

三、班主任要成为学生心理健康发展的辅导员

一个学生的健康成长不仅需要健康强健的体魄，更需要有积极乐观的心理，只有心理健康了、自信了、乐观了，他们才能有好的心态去面对生活和学习，他们才能有更饱满的热情投入到学习的竞争中。教育家魏书生也说：“班主任……重要的是关心学生的精神世界。”每个班主任应该认识到心理健康是学生智力活动的前提和基础。

长期以来，应试教育和升学的压力使分数成为学生喜怒哀乐的关键，单元测试、阶段考试、期中期末考试无不左右着学生的心理。当学生没有达到父母老师的期待分数时，就会产生受挫感和焦虑等不良情绪，从而对学习产生厌倦和无奈。班主任要以关爱包容的心态加以疏导，给予学生热情的鼓励。这时候，当你对他们说“你很棒”“你能行”“只要尽力了，就无怨无悔”时，也许他们就能得到很大的安慰，使他们调整心态，重新振奋前进的勇气和信心。

四、班主任要成为学生进步与成功的激励者

法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”而这种充满情感的激励、唤醒和鼓励，对于每一个学生都是值得的，都将会产生令人欣喜的力量。班主任应坚持人本思想，承认学生在德智体美劳各方面的差异，注意发现学生身上的闪光点，珍视每个学生的优势。魏书生曾经说过：问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生有没有发现长处的能力。班主任要有善于发现学生长处的能力，同时也要将赏识和激励贯穿在班级管理中，每一个学生的成功，哪怕是很小的进步，也要让他们体会到积极美好的情感（如成功、快乐、满足等），从而使他们对学习生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去，从而成为学习的主人，生活的主人。在这基础上，开展“明天的我”主题班会，引导学生制订个人奋斗目标。每个学期开学初让学生制订本学期目标，期中考试后认真分析，对进步者进行表扬，退步者帮助分析原因，调整学习方法。学生在长期目标与短期目标的激励下，勤奋地学习并乐此不疲。

一个优秀的班主任是学生最尊重、最信赖、最崇拜的人。受学生尊重是一种职业的收获，让学生信赖则是一种心灵的幸福。“亲其师而信其道。”班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至会影响到他们的一生。班主任要不断优化自身角色，提高自身修养，对人生有着深邃而超然的理解力，具有充满睿智而又富有涵养的语言艺术，以爱心激发爱心，以智慧开启智慧，成为一个受孩子、家长和学校喜欢、崇拜的优秀班主任。

参考文献：

[1]张大均.教学心理学.西南师范大学，1997.

[2]王卫.班级，我们生命的沃土.江苏教育出版社，2005.

[3]周明星.班主任工作创新.中国人事出版社，1999-08.

[4]基础教育课程改革通识培训丛书.教育科学出版社，2001，1999-08.

（作者单位 浙江交通技师学院）