采用多种教学手段 培养学生创新思维

【摘要】 教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造性思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才，因此教师在教学中应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。同时，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，努力培养学生的创新思维，这也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。

【关键词】 创新思维；想象；语言实践；游戏

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。实施素质教育，基础教育必须要从小学抓起。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。因此，小学英语教师应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生的英语思维和良好的英语语感，才能达到学以致用，交际自如的目的。为此，实施对学生创新思维能力的培养，是小学英语教学工作的迫切需要。在教学实践中应着重做好如下几个方面：

1 营造氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕犯错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose，ears时，我走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，我没有直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，我都予以表扬。

2 在想象中创新

想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在教学实践中我主要通过利用实物、图片、简笔画和肢体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师所表示的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。 在练习Do you like……? Yes，I do. /No，I don't.句型时，我画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，让个别学生扮演小记者，采访其他同学：Do you like the little panda? Yes，I do. Do you like the big bear? No，I don't.……这样，通过丰富的想象充分调动了学生的积极性，小学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

我还从多角度培养学生想象能力。如在学习动物名称时，我先将动物的声音录下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生兴致很高，有的装成猴子，有的扮成小狗……。再难的单词在学生口中变得流利并很快被学生记住。

3 在语言实践的情景中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是学生心目中的创新、创造性思维。因此，我努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如：在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours? 这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 这样，学生在找的过程中自然而然地掌握了句型。

我还利用插图来创设情景，培养学生的创新思维。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like?时，我出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔，请学生根据图画的内容编一段对话。学生就会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

4 在游戏中创新

利用丰富多彩的游戏，增强学生的创新思维。我在游戏中给学生创设出许多性质不同的情景，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。这就需要教师能够熟练地把握教材，掌握各种游戏规律，恰当地选择游戏类别，在不同游戏情景中产生出不同的问题，这些问题都与教学需要有关。让参与游戏的学生去认识那些尚未认识的东西，以及补充那些在游戏过程中出现回答不完善的地方。其他学生也会尽可能地积极思维用完善的语言去补充。

例如：“Clap Game”拍手游戏。在教学生学会部分词汇之后，可以让学生做即兴拍手游戏，学生们兴趣很高，会积极思考，尽量使得“拍手歌”顺口。编好后，请两名学生站在讲台上挥动着他们的小手，表演顺口的拍手歌：你拍一，我拍一，我爱我的family;你拍二，我拍二，story book有好故事;你拍三，我拍三，a shirt一件衬衫;你拍四，我拍四，orange是桔子;你拍五，我拍五，big tiger大老虎;你拍六，我拍六，good uncle好舅舅;你拍七，我拍七，football我来踢;你拍八，我拍八，elephant好大呀;你拍九，我拍九，good friend好朋友;你拍十，我拍十，English teacher好老师。通过游戏，学生们编出很多首顺口的拍手歌，我及时地给予表扬、鼓励。这样不但激发了学生学英语的兴趣，更重要的是培养了学生的创新思维。

总之，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造性思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才，因此教师在教学中应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。同时，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，努力培养学生的创新思维，这也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。

收稿日期：2008-3-16