采用多媒体教学的好处范文
时间：2023-11-17 16:57:41
采用多媒体教学的好处篇1
关键词：多媒体CAI 视频设计 音频设计
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.021
多媒体教学课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过精心的教学设计，采用多种媒体的表现方式而成的教学课件。它的制作目的是帮助学习者掌握新的知识，并培养一定的技能。
当前，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学课件在教学、讲座中的应用越来越广泛，因为它具有信息量大、简洁明了等优点，深受广大教师和学生们的欢迎。虽然现在的教学课件种类繁多，但众口难调，很难满足教师教学的个性化要求，因此越来越多的教师根据学生的实际水平和自己的讲课风格，自己设计制作具有个性特色的多媒体教学课件。
众所周知，作为教学用的多媒体教学课件，其教学内容、教学策略、技术处理等都必须遵循教育性、科学性、艺术性、技术性原则。而作为非计算机专业的教师，要想做好多媒体教学课件并非一件容易的事情，笔者认为一个好的多媒体教学课件一定是有声、有色、有静、有动的，因此从自身制作的多媒体教学课件的实践出发，谈谈多媒体教学课件中视、音频的设计与处理的方法，供大家参考。
1 多媒体教学课件中音频的设计与处理
一个好的音频效果不仅能出色地表现教学内容，还能有效地引起同学们的注意力，激发学生的学习兴趣、想象力，因此一个好的多媒体教学课件一定是有声的，这声音除了现有的声音素材外，还可以是自己制造的，只要我们平时多留心，就可以从社会实践和自然环境中找到各种各样的声音素材。
1.1 多媒体教学课件中声音素材的收集
1.1.1 主张“拿来主义”
一是从互联网上搜索寻找；二是从声卡的线路输入端捕获（从磁带、广播、电视上采集音频）；三是从CD上采集音频。除了根据课件的需要有目的地采集所需要的声音外，平时也要做个有心人，看到可能会用到的素材，马上采集保存，这样月积日累，会有意想不到的收获。
1.1.2 采用“自己制造”
一是利用学校现有的录音设备自己录制声音素材，根据笔者的经验，虽然自己录制的声音效果不如专业人士的好，但同学们更喜欢，更感兴趣，所达到的效果一点不比专业的差；二是利用电脑上windows提供的录音机录制。具体方法是：用左键点击 “开始”/“程序”/“附件”/“娱乐”/“录音机”，就会打开“声音―录音机”，根据提示可以很方便地自由录制；三是利用现有的手机功能，随时随地可以收录采集感兴趣的音频。
1.2 多媒体教学课件中声音素材的处理
在多媒体教学课件中对声音素材的处理包括两个方面，一是对声音格式的处理。二是根据课件的需要截取所需要声音内容。
1.2.1 音频格式的处理
音频格式是指要在计算机内播放或是处理音频文件，是对声音文件进行数、模转换的过程。常见的声音文件格式包括CD、WAVE、AIFF、AU、MPEG、MPEG-4、WMA、WAV、MIDI、MP3、RA、MP4、VQF、AMR、RealAudio、Oggvorbis等。在制作多媒体教学课件中一般使用WMA或MP3格式的音频文件，因此要通过软件把它们转换成我们所需要的格式，现在这种软件很多。例如“千千静听”、“超级转换秀”“酷狗格式转换小工具”等，使用起来非常方便。下面以“超级转换秀v39.49090白金版”为例说明具体的做法。
举例：打开“超级转换秀v39.49090白金版”， 点击窗口中左上角的“添加待转换音频”，即可将要转换的音乐和视频添加，还可以选择单个、多个、整个目录下的所有文件一键导入。点击“设置待转换的音频参数” 选择自己教学课件中所需要的音乐格式。当选择要导出的音频格式后，随即进入“截取分割音频”对话框，在这里，可以将音频按时间截取或分段截取，使用这个功能就可以截取自己需要的一段，同时还能点击“预览该音频”按钮，看看自己想要截取的那段音频具体在哪个时间段，如果不需要进行切割的话，直接点击右下角的“确认”按钮即可。截取后的音乐，采用合并音频、混音器等功能，还可以制作出更具个性化的音乐。当然，在具体操作中也许还会遇到一些意想不到的有关格式转换的问题，如果不会，可在网上寻求帮助，找到更好的解决方法。
1.2.2 声音内容的处理
一是通过软件工具截取课件所需要的声音；二是通过软件工具把几段声音合为一段；三是通过软件工具使声音美化或具有个性化特色。
2 多媒体视频的设计与处理
实验表明：在人类接收的信息中，有70%来自视觉。由此可见视频信息的采集和处理对提高课件的质量十分重要。教学课件中如果能搭配一个恰当的视频，可使课堂教学生动、形象，对教学效果起到画龙点睛的作用。
2.l 多媒体视屏素材的采集
目前，视频素材的采集，主要包括三个方面：一是从互联网上下载；二是利用数码相机或者手机采集视频。三是在DVD或VCD中视频截取。
2.2 视频文件格式的转换
目前，常见的视频格式有MPEG/MPG/DAT、AVI、RA/RM/RAM、MOV、ASF、WMV、AVI、DivX、RMVB、FLV、F4V、MP4/3GP，而多媒体课件中多使用WMV格式的视频文件。在实践中，课件中的视频多来自网络，而网络中的视频文件格式多为FLV，因此需要进行文件格式的转换，一般情况下我们可用“维棠FLV视频下载软件”。用维棠自带的视频转换功能转换或者用“格式工厂”软件进行转换。
2.3 视频文件的剪切与拼接
为了使视频文件更好地满足课件内容的需要有时需要对视频文件进行适当的编辑，如剪切，拼接等等，这时可用“会声会影软件”。当然，也可根据自己的喜好不同的软件。
2.4 利用QQ影音播放器收集、处理音视频资料
QQ影音播放器是我们常用的一种免费的音视频播放软件，它不仅可以播放，而且还有着强大的处理功能，例如视频剪辑，视频格式转换，利用这些功能可以很容易地实现音视频的剪辑处理。同时QQ影音播放器能够处理的文件格式也比较多，只要是它能播放的，一般都可以处理。
2.4.1 视音频的片段的截取
利用QQ影音播放器先打开要处理的视音频文件： 右键单击显示QQ影音播放器菜单， 转码/截取/合并视频 /音频截取，选择好起始位置和结束位置后，直接选择保存会弹出保存对话框。根据需要设置后，直接确定即可，完成视音频的截取。
2.4.2 视音频的合并
通过第一步的操作完成视音频素材的收集和截取，若需要将其合并起来，形成一个视音频文件，过程如下： 右键单击显示QQ影音播放器菜单， 转码/截取/合并音视频合并，完成视音频文件的添加和排序后，设置相应的参数，“开始”即可，速度也非常快。
2.4.3 视频格式转换
利用QQ影音播放器先打开要处理的视音频文件：单击影音工具箱转码，设置相应的参数即可。
3 多媒体教学课件中视、音频设计与处理应注意的问题
多媒体教学课件中视音频设计与处理应与多媒体教学课件中的其他要素综合考虑，一般要注意以下几个方面的问题：
第一，课件的易操作性。具有交互性，教师与课件交互，学生与课件交互，并能实时反馈。这样才能吸引学生，调动学生的积极性。
第二，音、视频的插入是为了教学服务的，不要为了多媒体而画蛇添足，喧宾夺主，如过多使用音、视频，有时会影响学生对教学内容的注意力。
第三，课件中要注意让画面上的字、图、声、动画等媒体的混合协调，要使学习者产生美感。
第四，对于课件中音、视频的设计要能根据教学实际，可以重复播放，增强学生对相关知识的理解。
第五，课件制作中要注意信息量不能超量，展示时速度不要过快，音响效果不能对学生的思考造成干扰。
总之，一个好的多媒体课件在视音频的设计与处理上不仅要做到内容丰富，还要所占的存储空间少，因此，制作多媒体教学课件时要选择合适的格式。如背景音乐用MIDI文件，音频用MP3格式文件，视频选择WMV较为理想。
视频和音频在多媒体教学课件中所传递的丰富的信息是其他媒体不可替代的，在实际教学中视音频信息的作用是非常大的，它对教学的效果有着多方面的影响。不断研究视音频技术并充分发挥其特长，对提高多媒体教学的课堂教学效果有着重要的意义。
参考文献：
[1]刘毓敏.数字视音频技术开发与应用[M].国防工业出版社，2003.
[2]陈琳.从微观层面着眼课堂多媒体教学的优化[J].中国电化教育，2006，（12）：58-59.
[3]张枝.数字视音频与多媒体课件的整合设计[J].机电技术，2009，（1）：44-45.
采用多媒体教学的好处篇2
关键词：数字视频技术；多媒体CAI课件；设计；制作
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0188-02
随着信息网络技术的迅猛发展，数字视频在多媒体课件中的应用也越来越广泛，其与其他媒体相比具有巨大优越性，能够还原展示真实世界，提升教学客观性及真实性，提高学生对知识认识及理解。多媒体CAI课件设计与制作过程中，使用视频素材深化课件主题是其重要手段，也需要借助数字视频技术优化多媒体CAI课件的设计与制作。
1 数字视频技术分析
1.1 数字视频硬件技术
设计与制作多媒体CAI课件过程中，对数字视频技术在硬件方面提出了一些要求，计算机应具备相应的硬件支持，下面我们来详细分析下。1）计算机主机。计算机主机处理数字视频需要较高配置，最好选用PII/400以上的CPU，最好选用PIII/500，然后传输速度是256KB以上的二级CACHE，计算机内存应大于等于128M，确保提升计算机整体处理速度及能力。计算机主机应选用SCSI硬盘，硬盘平均存取时间要少于15ms，设置数据传输率在8000KB/s，确保系统稳定性较好。2）视频采集卡。这个硬件常常将模拟信号转化成计算机能识别的数字信号。3）显示卡。最好选用内存在8MB以上的24bit或32bit真彩色卡，确保其支持Direct Draw，并使采集信号与监视同步。4）压缩或解压缩卡。数字视频在多媒体课件制作过程中占据空间较大，而且受有限存储媒介容量制约，因此需要压缩数字视频文件[1]。5）摄像机。制作多媒体课件时，数字视频影响多来自于摄像机。
1.2 数字视频捕获及压缩技术
制作多媒体CAI课件时，模拟视频信号常常从视频源获取，获取之后再将其转变成数字视频信号，也就是开展视频影像采集及编辑加工工作，其中涉及视频采集、压缩及编辑技术，下面我们将具体分析下。1）视频捕获采集技术。数字视频的捕获，应使用相应视频输入设备做好配合如摄像机、数码相机等等，另外也要使用视频捕获硬件采集卡、采集压缩卡及视频采集程序等等，其中可以使用采集卡相配套的视频采集程序，也可以使用第三方厂家所提供存储容量，视频信号不经过压缩会占用较大空间，因此要压缩视频信号。3）数字视频编辑技术[2]。多媒体CAI课件质量提高的重要环节就是对视频媒体的编辑加工，编辑采集压缩后的视频媒体，可以增强体育短跑数字视频课件感染力及表现力，实现了数字视频技术与多媒体计算机技术的有机融合，出现了一种全新编辑技术―计算机非线性编辑技术，此类技术的软件种类也比较多，较为普遍的有Premiere系列，其对机器配置要求不苛刻，但是对内存要求较高。
2 多媒体CAI课件设计与制作-从数字视频处理技术及编辑角度分析
2.1 多媒体CAI课件中的数字视频获取
制作多媒体CAI课件过程中，获取数字视频的方式主要是视频采集、屏幕录像及使用现成数视频等三种方式，下面我们就来具体分析下，这三种方式在多媒体课件设计与制作过程中应用及作用，数字视频获取可以采取一个图像序列进行直观形象说明，详情如图1所示。1）采集视频。使用压缩或解压缩卡从数字摄像机或数字录像机播放的数字录像带中采集数字视频信号，采集数字视频实际上是一个压缩及回放动态图像、视频过程，但是多媒体课件制作时，涉及的数字视频文件数量较大，而计算机本身的存储媒介容量又非常有限，因此常常压缩数字视频文件，视频采集压缩常常使用专业级或广播级视频采集卡进行，最高采集分辨率通常是768×576（均方根值）PAL制或720×576PAL制25帧每秒，最小压缩比通常在4：1到6：1以内，数字视频被压缩之后会通过PCI接口传送到主机上，数字化视频常常以AVI文件格式进行存储[3]。比较高档的视频采集卡会将收集的数字视频数据资料实时压缩变为MPEG-1格式文件。2）屏幕录像。其利用屏幕录像软件将电脑屏幕上动态连续变化的活动画面记录下来，同时常常配合声音解说制作出多媒体数字视频，其依据录像软件不同，能够录制全屏幕、活动窗口或固定区域等等，也能将鼠标及键盘声音录制下来，然后将其保存为EXE、AVI及GIF格式，这种屏幕录像具有速度快、保真度高的优点，保存过后再实施播放、后期编制制作等等。3）使用现成数字视频。现成数字视频主要是指各种视频光盘例如VCD、S-VCD及DVD等等，各种网络视频也包含在内，例如一些流媒体格式。除此之外，还有各种体育短跑课件视频素材等等。
2.2 多媒体CAI课件中的数字视频编辑
提高多媒体CAI课件质量的重要环节是对视频媒体的编辑加工，编辑经过采集压缩的视频媒体，主要涉及的编辑工作内容有剪辑、切换及制作特效等等，这样也能够显著提高数字视频课件感染力及表现力。伴随计算机信息技术及数字视频技术的融合发展，传统视频编辑技术又有了新发展新进步，出现了全新编辑技术―计算机非线性编辑技术。下面将具体介绍下这种技术及实际应用。数码视频技术与多媒体计算机技术结合产生了非线性编辑技术，其中非线性主要指的是能对视频制作素材随机访问并且不受素材存放时间限制制约。使用非线性编辑过程中，所有视频片段都会被计算机采取数字化形式记录下来，之后再存储在硬盘上，因为计算机与媒体间存在交互性，所以人们能够反复更新数字化文化及编辑视频，促使视频剪辑、切换及数字特效等一系列编辑工作更好更便捷地实施 [4]。数字视频完成编辑后，实施最后一步工作，将编辑完成体育短跑视频课件在硬盘上或VCD上刻录保存。非线性编辑技术实施过程大致如下：构建编辑过程平台，拖曳数字化视频材料，使其放入过程平台，平台能够自由设定所展开信息，然后按照逐帧、逐秒方式展开，或者另选间隔时间。编辑软件中的多种手段如剪辑、重新排序及添加特效等进行调用，编辑过程中可以反复任意调整各种参数，从而方便用户控制过程，并把握好最终效果。
数字视频编辑的另一个重要环节就是压缩视频，视频压缩主要有两种方式，下面将具体介绍下。第一种是Motion-JPEG压缩方式，其单独地将每一帧进行压缩通过帧内编码，用户能够随机存取压缩视频中的任意帧，也能采集到全尺寸视频源通过很小的压缩比，其编辑性非常容易，而且其品质也有显著优于其他压缩方式，这种压缩方式目前被广泛地应用于非线性编辑产品中。第二种是MPEG压缩方式，其专门对运动视频进行处理，其压缩过程中除了用到帧内编码的JPEG格式外，还使用了帧间编码，将各个帧间的冗余信息较好地消除掉了，三个部分MPEG视频、音频及系统压缩构成了这种压缩方式主要内容。制作多媒体CAI课件时，常常刻录文件成VCD进行保存，文件需要按照MPEG-1标准存储，这个标准的压缩算法是30帧/每秒，标准图像格式分辨率是350*240，以此对NTSC视频信号进行处理；PAL制式视频信号则采用25帧/秒及352*288分辨率的SIF处理。这种方式的压缩比能够达到200：1，然后需要去除掉剩余的99%数据[5]。使用这种压缩算法可能会使丢失图像细节出现失真现象，压缩图像质量也可能因此降低，因此要想有较高的MPEG压缩质量，就需要使用较高质量的体育短跑视频输入图像，确保视频输入源的高质量。
3 体育课多媒体CAI课件对数字视频技术的应用
体育教师对学生进行常规教学时，可以就体育运动项目中的短跑、跨栏技术制作多媒体CAI课件开展有目的辅助教学，协助学生构建短跑、跨栏完整的正确的动作概念，充分调动学生学习积极性。体育教师应体育教材课本上获取多媒体课件素材，以此为依据进进行文字脚本创作，交给专家审阅修改，使其达到准确性、科学性；然后获取一些图像图形制作成相关体育视频，借助扫描仪及Photoshop6.0等进行图像图形的生成处理。然后制作音频素材，增强体育课多媒体CAI课件的画面效果、更好地烘托画面内容，让学生直观形象地学习理解体育课多媒体CAI课件中的图像、文本及各种视频中包含的体育知识及动作。
4 结束语
制作多媒体CAI课件时，一项非常重要的技术就是数字视频处理技术，多媒体CAI课件质量水平与视频制作效果密切相关，要想促使体育短跑数字视频图像质量较高，硬件设备及视频源应保证高质量，还要适当降低捕获帧数，使用适当视频压缩方式来节约更多存储空间。多媒体课件设计与制作过程中，数字视频编辑使用软件最好选用AdobePremiere6.0，根据体育课堂教学及多媒体课件的具体要求，科学合理地处理课件中的视频、音频、图像及文字等等，有机结合起这些并使其成为教学的信息载体，有效提高教学直观性及客观性，增强学生对知识的理解。
参考文献：
[1] 李维. 浅谈CAI课件制作中的数字视频处理技术[J]. 成功：教育， 2008（12）： 146.
[2] 卢杰. 浅谈CAI课件制作中的数字视频处理技术[J]. 黑龙江科技信息， 2009（22）： 78.
[3] 冯志谦，杨静，林静，等. 浅谈多媒体课件制作中的数字视频处理[J]. 科技信息， 2007（1）： 40.
[4] 郑瑾， 金晶晶， 黄鸿华. 浅析多媒体课件中的视频处理技术[J]. 科技信息：科学教研， 2007（29）： 494，401.
[5] 张辉. 仪器分析网络多媒体课件研究制作[D]. 郑州： 郑州大学， 2007.
采用多媒体教学的好处篇3
论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。
1、对课程体系的掌握要求
1.1对本门课程有完整系统的认识
多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。
1.2应用型课程要能够熟练操作
有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。
1.3掌握学生的认知规律
不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。WWW.133229.cOm
2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能
要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.
2.1操作文本输人与处理软件的技能
在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是word和powerpoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。powerpoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。
2.2操作静图素材采集与制作软件的技能
多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有autocad,adobeillustrator及core1draw等，core1draw较为流行。图像采集和制作软件常用的有photostudio和photoshop等。photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持bmp,tif,pcd,pcx,tcg和jpg等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。
2.3操作音频素材采集与制作软件的技能
音频即声音。多媒体cai课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在windows系统的“录音机”中进行，也可以应用creativewavestudio,soundsystem,goldwave及soundforge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。
2.4操作视频素材采集与制作软件的技能
视频是cai课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有premiere和personalavieditoropremiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;personalavieditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。
2.5操作动画素材采集与制作软件的技能
在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助cai课件的动画将其表现得生动形象。多媒体cai课件制作动画的常用软件主要有3dmax及authorware,flash等。
3、制作课件过程的要求
3.1总体规划设计
3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。
3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择powerpoint或authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择authorware制作。
3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。
3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。
3.2素材采集加工
3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。
3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用windows的画图工具或软件photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。
3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用authorware,flash,powerpoint,animatorstudio,cool3d,3dmax都可以设计动画。
3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。creativewavestudio、soundsystem、goldwave及soundforge等音频处理软件都可以派上用场。
3.3主体编辑制作
要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。
3.4组织播放调试
经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当
4、多媒体课件在课堂应用中的要求
在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。
4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件
在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。
我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware,director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的powerpoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。
4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。
采用多媒体教学的好处篇4
论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。
1、对课程体系的掌握要求
1.1对本门课程有完整系统的认识
多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。
1 .2应用型课程要能够熟练操作
有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。
1.3掌握学生的认知规律
不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。
2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能
要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.
2.1操作文本输人与处理软件的技能
在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是word和powerpoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。powerpoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。
2.2操作静图素材采集与制作软件的技能
多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有autocad,adobe illustrator及core1draw等，core1draw较为流行。图像采集和制作软件常用的有photostudio和photoshop等。photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持bmp,tif,pcd,pcx,tcg和jpg等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。
2.3操作音频素材采集与制作软件的技能
音频即声音。多媒体cai课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在windows系统的“录音机”中进行，也可以应用creative wavestudio,sound system,goldwave及sound forge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。
2.4操作视频素材采集与制作软件的技能
视频是cai课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有premiere和personal avi editoro premiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;personal avi editor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。
2.5操作动画素材采集与制作软件的技能
在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助cai课件的动画将其表现得生动形象。多媒体cai课件制作动画的常用软件主要有3d max及authorware,flash等。
3、制作课件过程的要求
3.1总体规划设计
3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。
3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择powerpoint或authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择authorware制作。
3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。
3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。
3.2素材采集加工
3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。
3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用windows的画图工具或软件photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。
3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用authorware, flash, powerpoint, animator studio,cool 3d, 3dmax都可以设计动画。
3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。creative wavestudio、sound system、goldwave及sound forge等音频处理软件都可以派上用场。
要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。
3.4组织播放调试
经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当
4、多媒体课件在课堂应用中的要求
在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。
4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件
在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。
我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware,director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的powerpoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。
4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。
采用多媒体教学的好处篇5
关键词: 化学课堂教学 多媒体 应用
随着科学技术的不断发展进步,课堂教学也不断地改进优化:已由一块黑板、一支粉笔的教学模式向丰富多彩的多媒体教学方式发展。现在,无论是大型的教学比武,还是学校的公开课,几乎都在多媒体教育中进行,可以说多媒体教学手段已被广泛应用。它那五彩的画面、优美动听的音乐与新奇的情景,不仅可以使学生产生动态的视觉效应,而且会激起他们的兴趣,集中他们的注意力,从而达到令人满意的效果。在化学课堂教学中,恰如其分地应用多媒体,确实能为课堂增色不少。归纳起来,有以下几点。
一、进行某些复习课教学时,可用多媒体省时增容。
九年级是初中毕业的阶段,化学课程在第二学期会提前约一个月结束而进入复习阶段。在有限的一个月里,学生很难将两本厚厚的教科书中的知识条理化、系统化,教师也总是感觉仓促且费力。教师用多媒体进行教学,把复习的内容经过分类,整理后制成幻灯片,先显示骨架内容,一步一个脚印地分次显示,各各击破,待整节课复习完了后又将全部内容呈现在大屏幕上,可使学生对复习的内容一目了然,既省时,又增大复习容量。
二、课堂不能做实验或不宜做实验时,采用多媒体教学好处多。
化学是一门建立在实验基础上的学科,不做实验,不足以体现化学学科的特点,仅凭空讲,学生会觉得内容抽象,枯燥乏味,难以理解,教学效果很差。从2009年开始郑州市首次进行理化生实验考试。教师如若采用多媒体技术,用多媒体画面中的模拟事实或其他的来吸引学生,刺激学生的多个感官,则会激发他们的学习兴趣,收到满意的效果。例如初中人教版在讲到“一氧化碳的性质”时,提到一氧化碳有剧毒。对于这一事实,或许有少数学生见过,但更多学生没有经历过,在课堂上又不能做个实验看看,于是我用多媒体播放煤气中毒的全过程的录像,让学生像亲临其境、亲身体会一样,对一氧化碳有剧毒印象深刻。又如,在讲到“甲醇可以使人失明,甚至让人死亡”时,也不能做实验。有教师就用多媒体播放了一段录像:某地一个制造假酒的窝点,由于酒中有较多的甲醇,结果饮用者有的失明,有的死亡。通过这一真实生活画面,学生明白了甲醇的毒性,也加深了对化学与人们生活的联系的认识。再如,在讲“空气的污染”、“水体污染”、“森林火灾”、“瓦斯爆炸”等内容时,采用多媒体教学除可扩大学生的知识面外,更可增强他们的防范意识和科学的环保思想。
三、利用图表比较分析的课,用多媒体效果好。
例如,在教学“爱护水资源”时,涉及的图表有十一个之多,教材上也以彩色图表的形式呈现。而各个图表看似独立,其实又是相互联系的,如果不采用多媒体进行教学,学生听起来觉得不系统,效果不佳。当采用多媒体将各个图表制成幻灯片,我边放映边让学生分析,需要比较时,又把几个图表放在一张幻灯片上同时放映,这样就解决了零碎杂乱的问题,挤出来的时间留给学生更进一步拓展。
四、教学“微观”性的知识,如果采用多媒体教学,可以起到其它手段无法取代的作用。
微观知识人们看不见、摸不着,教科书虽配以适当的图片,但“微观”还是无法走进学生的脑子。如果把微观过程(如化学应中分子的断裂、原子的重新组合等)制成动画,以多媒体再现出来,不但可激发学生学习兴趣,而且可化抽象为具体,化微观为宏观,化难为易,使学生易于理解和掌握,从而提高学习效率。如教分子和原子等概念时,我用不同的硬币代表不同的原子,模拟水通电生成氢气和氧气等化学反应的微观过程,另一位教师用橘子代表原子进行同样的教学。尽管我们竭尽全力想讲得更清楚,但效果并不太好。后来,我们采用了多媒体,通过形象的动画模拟水分子的分解、氧化汞分子的分解清晰可见,学生很容易就明白了“在化学反应中,分子可以分解,而原子却不能再分”这一事实,对“原子是化学变化中最小粒子”的理解就深刻多了。再如“金刚石・石墨・C60”的教学,虽说这部分知识只要求学生知道它们的主要用途,并不作太高的要求,但是学生往往把它们的主要用途张冠李戴。通过多媒体动画展示实物及空间结构,并配以必要的解说,问题就简单明了:结构决定性质,性质决定用途。
在科技高速发展的今天,应用多媒体教学势在必行,它带给教学工作的好处应该不止这些,这一点年轻的教师更有体会。但事物都有两面性,在多媒体代替粉笔和黑板进行工作时,我也发现它的不足之处。譬如说,多媒体不能呈现完整的课堂板书,使学生分不清重点,抓不住眉目,不能满足教师和学生,以及学生和学生间更直接的情感交流。因为教学程序是教师事先设置好的,学生只能钻进教师设置的这个“笼子”里,他们的思维、他们的情感或多或少受到了限制。再说,也不是所有类型的课都采用多媒体效果才好。当教以“化学计算”为主的课时,多媒体就不能发挥更好的作用,它不能边写边讲边分析,教学思路打不开,如果某学生没听懂,需要教师补教补讲时,多媒体就无能为力了。
采用多媒体教学的好处篇6
关键词：多媒体；教学资源；系统设计
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0206-02
随着计算机信息技术和互联网信息化的普及与发展，网络化教育可以快速的与全球网络节点的联系，不受地域的限制，只要能上网就可以随时随地的使用网络资源，从而有利于丰富人们的知识。而多媒体教学资源系统正是满足高职院校这种需要，因些，开发该系统有着十分重要的意义。
一、高职院校多媒体教学资源管理系统的需求
在传统式的课程教学过程中，学生在完成课内外作业时更多的是凭脑海的一点记忆，而专业的多媒体资源教学网站可以为学生提供的知识面相对较广，且这些资源大多数都是经过教师的精心筛选和组织，同时还搭配了一些相关资料网站的友情链接信息，当学生在本站没有找到合适资源时可以跨越出本站查找其它合适学习资源，这样有利于丰富多媒体教学内容，为培养学生创新能力提供了一种全新的教学方式，也可以这么说，多媒体课程资源的建设为课堂教学提供了丰富的知识资源支持，学生可以在课堂学习过程中结合网络多媒体资源来提高自身的理解能力，使教学更加形象化。为了更好地发挥高质量优秀的多媒体教学资源系统的作用，确保每一位教师所提交多媒体资源都能达标，因此，系统制定了如下这几个方面的规则：①提交符合课程教学有关的程序、文档和素材。②多媒体资源需要提前打好包上传到系统之后方可下载，提交资源之前一定需要对资料名称作出必要详细文字描述，否则不允许上传。③系统可以通过应用程序提交素材，也可以使用web形式提供素材，不管采用任何一种形式提交资源素材都应该对文件目录进行规范化处理。应用软件采用视频点播服务的流技术来管理视频数据和控制解决方案，以动态的高速网络传输缓存技术来实现多媒体资源的播放。④为考虑系统的安全性，系统采用授权管理模式，未经授权的用户一律不允许使用本系统。
二、高职院校多媒体教学资源管理系统的设计
1.多媒体教学资源系统的总体设计。根据用户的实际需求，确定了系统需要由三大功能模块组成，分别是素材库资源管理、教材库资源管理和多媒体网络视频点播管理。通过分析多媒体教学资源系统的层次之间关系，最终确立了系统的总体结构（如图1）所示。系统在设计过程中一定要满足如下几个方面：①系统需要具备远程接入网络的功能，为用户提供任何可以上网终端的浏览网站多媒体资源信息。②具备灵活的系统扩展功能，为今后扩展系统带来方便的应用接口。③系统数据需要分布式存储管理，可以通过后台进行不定期的数据压缩操作。
2.教学资源素材库。该功能包括多媒体素材库以及由素材库组成的缓冲区。缓冲材料库和多媒体素材库存都可以储存文本，图形（图像），音频，视频等文件信息。所有多媒体资源在正式允许浏览之前一定需要进行严格的审查，审查合格后方可以公开使用。对于不合格的资源需要退回再作进一步处理，这样做的好处是为了提高多媒体教学资源的质量。
3.教材库设计。该模块主要包括素材分类管理、用户组的管理、用户权限管理、教材综合管理和素材文件上下载管理。对于已授权的用户可以通过该功能实现教材信息的录入、删除、更新和查询操作。所有用户上传的教材信息都需要经过严格的审核，对于信息不完整的一律需要处理完整后方可。另外授权的用户可以是教材的上传者也可以是授课教师。
4.视频点播功能。视频点播功能是采用较为先进的数据传输技术，点播技术融合了视频编解码、流媒体、条件接收控制、计算机分布控制等技术。为了保证视频节目的顺利播放，在使用前请在操作系统上事先安装好播放软件，只有安装了流媒体播放软件方可以播放相关的视频资源。
三、高职院校多媒体教学资源管理系统的实现
1.数据库连接的建立。为了加快开发速度，更好的维护代码的完整性和统一性，系统制作了公共的数据库访问文件mycondb.asp，在所有涉及到数据库访问的WEB页面直接引用这个公共文件就可以了，无须重复写代码。多媒体教学资源管理系统采用动态配置ODBC，在开发时只需要在访问数据库的Web页面引用公共文件就可以了，做到了一次编写多次使用。
2.教学资源列表的实现。①多媒体资源上传。为了今后的教学、欣赏和学习，首先需要建立艺术作品库，并且将有用的多媒体教素材上传到系统里，有了丰富的素材资源学生和老师就可以随时随地的浏览、检索相关资源。上传多媒体资源时需要详细填写资源的相关属性，如多媒体资源类别（声音、文字、视频、图片等），对不同类型的资源可以进行细分。②教学资源列表。用户登陆系统后点击“资源列表”就可以打开资源列表页面，用户可以有条件的筛选资源内容和新的多媒体资源。用户还可以实现在线观看资源内容也可以在线下载到本地观看。
3.点播功能的实现。播放模块教学资源实现是采用ActiveX控制技术。ActiveX控件不能单独使用，必须嵌入到容器中。微软的ActiveX是一个不同的进程，以信息共享技术。在写方法相同的时间来点击鼠标或键盘事件来控制视频播放。由ActiveMovie的ActiveX技术模块和视频播放器，Windows媒体播放器控制的实现。根据本系统的实际要求，点播功能需要实现视频播放，音频流，视频流和屏幕流三流媒体方式上的需求，用户可以随时显示，重现现场上课场景。
本文通过对多媒体教学管理资源系统技术的研究，并最终实现了多媒体教学资源管理系统，本系统作为高职院校教育的基础设施，系统的成功开发为高职院校提供了良好的基础。
参考文献：
[1]刘洁.多媒体远程教育技术发展现状及问题初探[J].电化教育研究，2000，（08）.
[2]裴灿明.一个分布式多媒体信息系统的设计与应用[J].电子计算机与外部设备，1999，（5）：6-10.
采用多媒体教学的好处篇7
关键词：多媒体CAI课件；开发应用；研究
中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 多媒体CAI课件的分类
多媒体CAI课件通常分为以下五种类型。
1.1 演示型课件
演示型课件主要应用在课堂教学中。在多媒体教室或网络化CAI环境下，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，或者进行标准示范等。这种课件的设计目的就是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象、具体的形式表现出来。比如，通常我们上课时使用PPT播放的幻灯片等即属于这一类。
1.2 练习型课件
练习型课件主要是通过练习的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。就是在学科多媒体专用教室，利用专门的教学功能课件进行专业技能的示范或进行特殊的仿真及实验数据的分析处理。比如，机车的模拟驾驶软件等即属于这一类。
1.3 娱乐型课件
娱乐型课件是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式使学生掌握学科的知识和能力，激发学生对学习产生兴趣的教学软件。它与一般游戏软件有很大的不同，不是仅仅为了娱乐而娱乐，而是在娱乐中学习，为了学习而娱乐。比如通过情景游戏学习英语的软件即属于这一类。
1.4 模拟型课件
模拟型课件是指利用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象，建立一个经过简化的教学模型。模拟型课件主要是提供学生与模型间某些参数的交流，让学生对自然或社会现象的发生、发展、结果等有一个感性认识。比如，模仿雷电形成的物理化学变化过程的软件等即属于这一类。
1.5 学习型课件
学习型课件是在多媒体网络教室环境下，由教师向学生提供学习要求，学生利用工作站或者利用网络的通信功能进行自主学习和协作学习，此时，教师可以进行监控或个别指导。这种类型的课件主要用于远程教育。
2 多媒体CAI课件的开发
开发多媒体CAI课件除了需要硬件系统来获得所需要的各种素材（如声音、图片、视频等），还需要素材处理软件来处理素材，然后使用多媒体课件开发软件将图像、声音、文字、动画、视频等有机结合起来，经过软件的综合处理与控制，从而完成多媒体CAI课件作品的制作。
2.1 多媒体CAI课件开发的硬件系统
多媒体CAI课件开发的硬件系统是以计算机为中心，配备其它输入和输出设备，以处理不同的媒体信息。一般来说，一个功能比较齐全的多媒体计算机系统应包括：功能适宜的计算机；用以采集、加工和处理音频的录音设备、MIDI合成器、高性能的声卡、音箱、话筒、耳机等；用以采集、加工和处理图像的数字化仪、扫描仪、数码相机、摄像机等；用以采集、加工和处理视频的采集卡、录像机、数码录像机、电视以及大容量的存储设备等；用以打印课件流程和文档的激光打印机或彩色喷墨打印机等；用以对完成的多媒体课件作品进行刻录的刻录机或带刻录功能的计算机等。
2.2 多媒体CAI课件开发的软件
（1）材料制作软件
材料制作软件主要包括：一是文字素材处理软件，常用的有Word、WPS Office、PageMaker等；二是声像素材处理软件，常用的有Windows Sound Recorder、CodEdit等；三是图片素材处理软件，常用的有Photoshop、Cool3D、Firework、CorelDraw、FreeHand等；四是视频与动画编辑工具，常用的有Premiere、Director、3D、MPEG、AVI、MP3等。
（2）课件制作软件
多媒体CAI课件制作的软件是开发多媒体课件的核心软件，选择一款好的并适合自己使用的多媒体制作工具是非常重要的。当前比较好用的多媒体制作工具有Authorware、PowerPoint、金山幻灯、方正奥思、课件大师、几何画板、数理平台和Flash等。
2.3 开发多媒体CAI课件的注意事项
（1）要突出教学重点
突出教学重点是多媒体CAI课件开发的基本前提，不能只注重于图文声像等信息的简单整合，而造成授课重点不够突出，目标不够明确。
（2）要始终体现辅助教学这一功能
多媒体课件的出现不是取代教师的地位，弱化教师的作用，而是更好的发挥教师在教育教学中的主导作用，更好的发挥学生在学习中的主体作用。从本质上讲，多媒体CAI课件应用于教学只是一种新的教学方式和手段，为了使学生能够在一种比较轻松愉悦的环境中进行有效的学习。多媒体CAI课件能够辅助教师的教，辅助学生的学，教师要结合自己实际灵活、合理运用。
（3）要有良好的交互环境
良好的交互环境可以引发学生的学习兴趣。交互环境包括整个人机界面所用的颜色、文字大小、动画、背景和音乐等信息单元，因此，把这些元素进行有效组合和科学设置，给学生提供一个赏心悦目的直观形象效果非常重要。
（4）要保持格式的一致性
在多媒体CAI课件中应采用相同或相似的用语、提示、组织形式和顺序，也就是讲求格式的统一性、一致性，这样可以避免分散学生的注意力和浪费时间，从而影响学生的学习效率。
（5）要补充与教学内容相关性的信息
多媒体CAI课件可以集成大量的教学信息。随着科学技术的飞速发展，各学科新技术、新发现层出不穷，教学内容所涉及有关知识的信息量越来越大，如何把这些知识体现在多媒体课件之中，让学生在学习课程知识时还能获取与此相关的一些知识，达到事半功倍的学习效果，值得我们每一位教师不断探索和研究。
2.4 多媒体CAI课件制作的一般流程和步骤
制作多媒体CAI课件需要根据教学要求事先确定其结构与布局，确定界面的表现形式、素材的选区、取等方面内容。一般来说，一件真正的多媒体作品的产生要经过选题与设计、设计创作稿本、选取与加工素材、课件制作、测试修改等环节。
（1）选题与设计
制作多媒体CAI课件应根据教学需要选择题目。围绕所选题目，从教学目标出发，结合教学对象的特点和实际，以教学效果最优化为目的，以教学设计为抓手，把教学目标、教学策略和教学评价体现在课件设计、制作的全过程。
（2）设计创作稿本
稿本也称作“脚本”。稿本设计是制作多媒体CAI课件时非常重要的一个步骤。这一步骤中需要确定多媒体课件的结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。可以预先准备好相关的文字稿本，在吃透文字稿本的基础上，结合课程特点，经过反复构思，然后进行创作。
（3）选取与加工素材
此步骤主要是对文字、颜色、声音、图形图像、动画、视频进行选取和加工，使其符合多媒体软件的需要。选取和加工素材时应注意以下几个方面问题。
一是文字设计要合理。合理的文字排版便于学生通过阅读获取信息。如果多媒体课件中包含大量的文字信息，设计时一定要做到文字内容简洁，突出重点，以提纲式为主。对于一些无法舍去的名词解释、数据资料、图表等内容，可采用热对象、热区交互的形式提供，让学生阅读后自行消失。在呈现形式上也要灵活把握，文字内容可以逐步引入，合理配置动画、音响效果。文字字体、字号选择要合适，与背景颜色搭配要合理。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主，整个作品中文字的风格应保持统一，不能让人产生感觉混乱。要始终体现“醒目、易懂”。
二是颜色设计要适度。合理的颜色应用可以给多媒体课件增加感染力。在制作课件时运用颜色要适度，注意颜色的搭配，做到动、静物体颜色分开，前景和背景颜色分开，同一个画面不宜使用过多颜色。
三是声音设计要适用。多媒体课件中的声音主要包括解说、背景音乐和音效等。合理的加入一些背景音乐和音响效果，可以更好地表达所要传达的内容。背景音乐和音响效果的设计要注意音乐节奏与内容风格相符，使用适可而止，不可滥用。在使用声音时，最好设置背景音乐的开关按钮或菜单，以便于控制。
四是对图形、图像、动画及视频的设计要便捷。对于大多数多媒体课件来说，由于集成了大量的真彩图像、动画、音视频等信息，一般生成的文件比较大，给转移和使用带来不便。所以，通常在不影响课件整体效果的前提下，尽量减少这些媒体的数量和大小。
（4）课件制作
经过选题、稿本设计、素材选取与加工之后，就可以利用多媒体制作工具进行制作。在制作工程中，要注意把各种素材有机整合，既要考虑到学生方便接受信息，又要考虑到突出教学主题和重点，解决教学难点，实现教学目标，达到教学目的。
（5）测试修改
测试修改是多媒体CAI课件制作过程中的一个重要环节。在正式使用之前一定要通过静态调试纠正语法错误，校正图形显示效果；通过动态调试检查逻辑错误；从而使课件不断完善。
3 多媒体CAI课件的应用要求
开发制作多媒体CAI课件是应用的前提，在教学过程中科学合理的应用才是开发的最终目的。在使用中，一方面要结合其他教学手段，使教学过程和教学效果达到最优化，以充分发挥多媒体CAI课件的作用；同时，还要在具体的教学实践中进一步检验课件的质量和效果，针对存在的不足和问题加以修订和完善，使课件的质量更高。
参考文献：
[1]杨宏伟.面向教学的课堂多媒体教学系统设计[J].电化教育研究，2006，（7）.
[2]朱印宏.Authorware 7.0&Flash MX 2004多媒体创作实例导学[M].电子科技大学出版社，2005.
[3]傅德荣.CAI课件设计的原理与方法[M].高等教育出版社，1998.
[4]姚卿达.多媒体技术与应用案例教程[M].中国铁道出版社，1998.
[5]何忠龙.多媒体通信技术[M].中国林业出版社，2009.
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采用多媒体教学的好处篇8
摘 要：多媒体教学和传统教学的有机结合是目前最佳教学形式。方兴未艾的多媒体教学有着传统教学所无法比拟的优点，而其存在的缺点，恰恰正是传统教学中的优点，它的出现极大地丰富和弥补了传统教学的不足。现代媒体和传统媒体各有其特点，现代媒体的劣势刚好是传统媒体的优势。因此，只有将两者有机结合，优化组合才能更好地满足现代教育的需要。 关键词：多媒体教学 传统教学 合理 运用 随着计算机技术的飞速发展，以多媒体计算机和网络媒体为中心的现代媒体的发展势不可挡 ，现代媒体作为教育和传播的媒介在现代生活中份量越来越重，它的发展对传统媒体产生了很大的冲击。关于现代媒体是否优于传统媒体，甚至最终代替传统媒体，成为教育界争论的一个焦点。于是，把现代媒体和传统媒体进行系统比较 ，从而树立正确的媒体观 ，找到关于现代媒体和传统媒体科学的平衡点，对教育改革和发展有着重大的意义。 一、要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系 教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，高职教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。 二、多媒体教学与传统教学科学结合,全面提高教学效率 多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识。开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势。有些课程和教学内容，利用传统课堂教学的教具——黑板来完成，效果要远远高于多媒体教学。所以，目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。笔者认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。 三、现代多媒体教学与传统教学相结合的方法 1.坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。 2.充分利用传统教学方法的调控作用。 多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。 而在传统教学中， 教师和学生有良好的交互性， 可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。关注学生的反映， 最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。 四、优势互补，整合优化教学手段 不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段（视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等）均具有各自的特色和功能。在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。 1.根据教学内容，组合教学手段。在教学内容方面，如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越时空的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。这样，就可以突破传统授课方式中由于教具模型、挂图等教学辅助手段方面的限制，达到如临其境、事半功倍的效果。 2.针对教学对象，选择教学手段。不同的教学对象，由于其阅历不同、知识的储备量不同、接受知识的能力存在一定差异。因此，在教学中，应因材施教、因人施教，根据不同的教学对象，采用不同的教学手段。例如，对已具备一定计算机操作技能，并有较强网络知识的学生，在课堂上，充分利用多媒体交互性强的特点，开展师生之间的互动式教学；在课后，通过网络，开辟网络教学平台。 3.根据教学变化，调整教学手段。教学手段的选择和应用，一般来说，教师在备课时就应设计好，做到“心中有数”，但并不是一成不变的，应根据教学实际，灵活调整教学手段，以适宜教学的需要。如果在教学过程中出现停电、设备故障等突发性问题，就需要教师临场发挥，及时采用传统的教学手段进行补救，这一点对于青年教师尤为重要。 五、以人为本，营造民主和谐教学环境 以人为本是教学的目的所在，是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，为师生的教与学营造一个民主、和谐的教学环境。 多媒体教学集声音、图像、视频、动画于一体，具有化繁为简、化抽象为形象、化静为动等优势，表现出集成性、趣味性、交互性等特点，可营造愉悦、轻松、互动、开放式的教学环境。传统教学可通过灵活快捷的板书、生动幽默的肢体语言、富有激情的讲解等方式，激发学生的学习热情，调动学生的创新思维，可营造一个师生情感交流、互动的学习环境。教师的学识水平、科研能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力在师生互动教学的直接交往过程中体现出来。教书育人是每一位教育工作者的本职工作。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。因此，教师不仅应具备良好的思想素质和良好的行为规范，同时应具有娴熟的多媒体操作技能和丰富的教学经验。教师在向学生传授知识的同时，其一言一行对学生也是一种潜移默化的影响，身教重于言教，教无止境、学无止境、研无止境。 多媒体教学和传统教学各有利弊，在教学过程中，我们应当将两种手段有机融合起来，相互补充、取长补短，构建灵活适用的教学模式，以达到优化教学效果的目的，满足素质教育的需要，从而推动高职教育事业的快速发展！